“語文教學是鑄魂與雕龍的事業，要培養我們民族的文化貴族。”
“什麽是語文？語文就是要讀懂別人的，寫好自己的👨🏽🎤。”
“在遊泳中學會遊泳，在寫作實踐中提高寫作能力。學生要為生存寫作，更要為生命寫作。”
道出這些見解的人，是河北省張家口市第一中學教師尤立增👨🏻🦼➡️。4月27日至28日，由教育部“國培辦”與名師領航工程浙江師範大學基地聯合主辦的“教育部領航工程名師工作室啟動暨尤立增教學思想研討會”上，尤立增成為基地5位學員中舉辦教學思想研討會的第一人。
穿著中式立領服裝，留著平頭🧘🏽♂️，架一副眼鏡，尤立增一直保持著謙和而略顯羞澀的笑容。這位看似平凡的教師，擁有語文特級教師、“全國師德標兵”“國家萬人計劃”教學名師等一系列榮譽稱號✒️，頭頂光環眾多。但很難想象，初為人師時，他的路走得磕磕絆絆。
不做“第二個”
尤立增剛剛踏上講臺不久，一位教研室的老教師聽了他的課，直接就把他告到了校長室：“他不懂語文教學，上不好語文課🧮，當不了語文教師。”在當班主任時，尤立增也曾被“中場”換下，被認為“不了解學生🕸，不能勝任班主任工作”👸🏻。
幸運的是🍗，在他彷徨、懷疑的時候，尤立增的恩師——河北省特級教師周子誠的話點醒了他💂♀️🤏🏼。周子誠說：“做一名優秀的語文教師，要有勤勉的敬業精神，要有一點靈性，這兩者你已經具備。但是，上課要有自己的個性，模仿他人至多成為‘第二個’，永遠不會成為‘第一個’🫅。”
此後，尤立增當教師很“用心”。早上6點多，他早早地站在教室門口迎接每一個學生的到來；晚上10點多，等所有學生走出教室🤾🏻♀️，他才鎖上門離開。為解決學生的心理問題，他與學生促膝談心；為了提高學生的學習成績，他一次次不辭辛苦地做家訪。
3年下來，全班50名參加高考的學生，有90%的人上了本科。他從最初學生“評教”時的全年級倒數第三，一躍升至第一。
1997年，張家口市語文年會在張家口一中舉行。其中一堂公開課原本應該由另一位老師準備，卻因這位老師生病住院，臨時換上了尤立增🛠。
回憶起當時執教的情景，尤立增記憶猶新🚵🏻。他執教的課文是《沁園春·長沙》☠️，除了常規導入，讓學生讀、議、賞之外，尤立增發揮在大學廣播臺做播音員的優勢👥，通過朗誦融入了自己對詩歌獨到的領悟，讓學生領略到“以天下為己任”的偉人胸懷🧎♀️。
此次公開課讓尤立增“一炮而紅”，他在當地語文界開始“立”起來，“響”起來。
“浮生恰似冰底水，日夜東流人不知”。每每夜深人靜之時，尤立增沉潛下來自我反思🎚：人在取得一點成績後更要有自知之明🎬👩❤️💋👩，要拋棄那自以為是的狂勁，除掉那目空一切的傲氣👊🏽，趕走那不以為然的俗氣。
他告誡自己：“語文教學是一片海，我只是海中漂流的一葉扁舟。”
從教近30年，語文教材對尤立增來說是再熟悉不過的🥅，可每次講課🦸🏽，他都將其視為“初識”，反復研讀，讀出新解🧜🏻♂️，悟出深意🧑🧑🧒🧒。
在講《虞美人》時，尤立增用這樣的場景進行導入：“一個細雨蒙蒙陰雲低垂的早晨🧇，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧、面容蒼白的君主……這位失敗的政治家，在死神來臨前卻用一個藝術家的天才敏感，領受到囚徒生涯的悲苦。”鑒於學生已經學過一些古典詩歌✢，對常識性內容早已了解👰🏻，尤立增從新角度導入，通過師生共讀、研討、賞析，“用一個知識的‘點’帶出一個文化的‘面’”。
對於《荷塘月色》這篇耳熟能詳的散文，尤立增將“優美的文字”“散文的意境”“淡淡的情感”通過師生之間的合作學習、提問、答疑解惑呈現出來，每個人眼前似乎出現了一幅畫面：清風吹過💮，曲曲折折的荷塘上面，“彌望的是田田的葉子”，一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去🧑🏼🦰〽️。不僅如此🫀，尤立增還用簡筆畫出了舒展的荷葉🏠、莖，在葉子上有一個美少女亭亭玉立🪪。
“尤其是老課文，怎麽教，教什麽👨🦯，如何突破創新？”這是擺在尤立增面前的必答題👷🏻♀️。
“不為其他💎，就想把‘發現’的權利還給學生，讓學生‘會學’‘會閱讀’🥫；註重課堂生成，挖掘文本的文化內涵𓀑。”在尤立增看來☣️，課堂教學必須有“文化味兒”，教師本身要有深厚的文化積澱🈹，要與學生一起分析文本中的文化因素，進而提升學生的文化品位👴。
“語文天生是浪漫、美麗的🔌，教師要幫助學生悟道🌂。”尤立增說✸🍐。
每一堂課都是嶄新的
為了把課上得更“精致”👱🏿♀️，尤立增探索出一套“基於學情”進行教學的語文課堂模式，並創造性提出了“學情核心”的語文教學理論🧝🏻。
在教每一篇文章之前，尤立增提前一周給學生下發“預習作業”紙✌🏼，上面涵蓋字詞積累🫅、思維導圖👳🏽♂️、預習所得和質疑問難的內容👨🏻🏫。在此基礎上🏄🏿♂️，他再提取共性🏃🤾🏼♀️、有價值問題並將其分門別類——哪些屬於文意理解的，哪些屬於思想感情的📛，哪些屬於寫作手法的👨🏼🍼。掌握了“學情”基礎，尤立增再在吃透教材🤦🏿♀️、精心備課、撰寫教案方面下足功夫👴🏿📐。
“如果我的學生基礎差🆑，提出的問題水平不高怎麽辦”“如果學生提出的問題偏🖐🏻👨👧、怪、難怎麽辦”“這樣的課堂會不會‘不好看’，會不會‘無序’”？
對於有些教師的擔憂和困惑👱，尤立增用實踐證明👨🏽🦰：基於真實的學情，才是最有效的教學。課堂不是表演，“有效”遠遠勝過“好看”。基於“學情核心”，就是尊重學生的學習規律，尊重教學規律🐲𓀓，符合規律就是“有序”。
為了學生的學習👈🏼🕵🏽，尤立增煞費苦心。
“在辦公室的一個角落👳🏽♂️，我們總能看到師傅在那兒精心備課🗄，安靜而專註🗓。”尤立增的弟子、張家口市一中黨辦副主任龐海鷹說。
“記得有一次尤老師給我們講語文課時，他說在假期裏把以前所有的備課資料全毀掉了，目的就是為了在教學上不依賴過去，有所創新。”尤立增的學生、現為河北醫科大學第三醫院主治醫師的王菲菲回憶道📶。
在張家口一中的校園裏，尤立增的“候課”場景令人感動。每次語文課之前，尤立增都會提前十幾分鐘在教室門口靜靜等待，腦海裏思考著如何將這個課講得更好，如何將熟悉的老課講新，如何將新課講出風采🧗🏻♂️，如何讓課堂靈動😑。他常常告誡徒弟：不管你們是老將還是新兵🌒🍺，即使講得滾瓜爛熟的課⛅️，也必須花時間精心備課，不可輕率馬虎。每一堂課都是嶄新的，都要用心準備——如何確立教學目標，采用什麽教學方法，需要哪些教學環節，環節間如何聯系，如何向學生提問🚡，如何回答學生的提問🍙，如何讓學生的內心更加豐盈？“作為教師🧑🏼🦱，我們應該懂的😚。”尤立增笑著說。
誌不在為“仕”在為“師”
隨著名氣越來越大，尤立增有多次擔任領導的機會，但他認為自己誌不在為“仕”而在為“師”🪳。他覺得，“與學生在一起的喜怒哀樂都牽動了我的心，我願意做一名教師，做一名好教師”。
這些年🧑🌾，尤立增執著於教書育人👩🏿🦳，並且將恩師周子誠創立的“轉化教學論”進一步深化拓展☂️，付諸實踐。
周子誠認為⛹🏿♀️，語文教學的核心重在“轉化”，“轉化率”是學科知識1️⃣🚶🏻♂️、能力與相關的人文素養轉化為學生素質的比率，而轉化率的核心恰恰在於教師自身教學技能的提升。
在轉化教學論的指導下🙅🏿，尤立增創新性創建了“三步六環節”教學模式👢：發現👔，摘取🦦；研討🤮，消化；應用，創造👩🎨。前兩步四環節是內化過程👵🏻，而第三步的兩環節是外化過程🏯。
尤立增在閱讀教學中註重學生的發現❓、研討和消化。在外化過程中，他將閱讀與寫作相關聯，讓每人每周寫2-3篇小文。內容以生活雜感為主，要寫真話、實話👷🏻♂️；形式可以是一篇完整的文章2️⃣，也可以是一種精練的感悟，還可以是幾句生活格言🅰️，甚至詩歌小說🦣，突出“以我手寫我心”。
在尤立增眼裏，寫作可以有兩種價值取向🗼👴🏽，一種是“為生存寫作”，比如學生為了高考升學而寫作，屬於一種不自由狀態下的寫作，但也可以“戴著鐐銬跳舞”；另一種是“為生命寫作”，是基於生命的表達🆙👷🏻♂️，讓寫作成為學生生命存在的一種形態👰♂️。
“我必須為學生構建‘為生命寫作’與‘為生存寫作’的雙線並行訓練體系，更好地尋求這個‘平衡點’。”尤立增期待，學生要在遊泳中學會遊泳🚴♂️，練筆內容要取材於身邊人🕵️♂️、身邊事👮🏼。因此🌺，在尤立增學生的文章中🍻，親身經歷🚣🏼♂️、耳聞目睹🕓、同學交往、師生關系💹、鄰裏往來、街道巷議👨🏻🚀，都成為寫作最豐富的“素材”。
尤立增愛學生👈，他常常說🪈：“教學就是要做到‘目中有人🤌🏼，心中有數🚠👨🏻⚖️，手下有招’。”
為了達到這樣的境界🏃♀️➡️，尤立增用更廣泛的閱讀增加自身的內蘊。製作讀書卡片、撰寫讀書筆記，他養成了這樣的讀書習慣🧚🏼♀️。
他把自己讀書的方式分成三類：
瀏覽🧑🏻🍼。這類書包括各種熱點書籍、文學雜誌等👨🏫。讀這類書，是為了了解“流行文化”👨👨👦，便於自己與學生的對話交流𓀊，指導學生讀書🥢，讓他們知道什麽是“香花”，什麽是“毒草”🆓。
研讀。這類書包括各種教學理論書籍📼、與教學有關的文化典籍等。讀這類書，尤立增說是為了了解教育思想和理念，讓自己的課堂充滿生機和活力。如講授《勾踐滅吳》，他就提前閱讀《史記·越王勾踐世家》🧙🏻♀️，這樣在課堂上更能發現問題，做到旁征博引、遊刃有余。
品讀🪖🧾。對於自己特別喜歡的書，尤立增喜歡用這樣的方式來讀，他認為“拋卻了媚俗和功利的閱讀才是讀書的最佳境界”。
萬籟俱寂時，沏一杯香茗，點一盞臺燈，翻開書卷，與先哲交流⤴️，與智慧碰撞，尤立增深感“為師”的幸福：“在書中，我的神思飛揚👌🏿，讀書的感覺是初春的一抹綠意，是夏日的一陣清風，是深秋的一鳶落葉，是嚴冬的一片陽光🌳。”
“語文教學是鑄魂與雕龍的事業，要培養我們民族的文化貴族。”尤立增說🤼♀️，“雕龍”就是提高學生的語文素養，豐富學生的知識；“鑄魂”就是鑄就學生的靈魂，培養學生良好的品德。“文化貴族”其實質就是文化精英🧛🏻♀️，其氣質具有民族性。
作為河北省名師，尤立增這些年還積極發揮名師的輻射引領作用，10多年來參加送教下鄉活動，行程數萬公裏👨🏻🏫，足跡遍布河北省的65個縣區市……據不完全統計，從塞外山城到全國各地，尤立增曾到26個省區市送教、講學🏄🏽，執教公開課或做學術報告200余場……
“如果你把語文教學當作一項事業，真正走進它的殿堂，你會發現這項事業苦得其所，樂得其所，苦中有樂，其樂無窮。”尤立增在成長的道路上堅定前行，並享受著其中的苦與樂💆🏻。
（尤立增，任教於河北省張家口市第一中學🎼，語文特級教師，正高級教師，全國人大代表💋、“全國五一勞動獎章”獲得者🚵🏼♂️🚅、“全國師德標兵”“國家萬人計劃”教學名師。）
來源🧈：中國教師報
