“幼兒在5歲前背詩根本沒用。”昨天(19日，下同)🚵🏿，中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺來到市第十三中學🧏🟥，從腦科學角度🤨，給學生🔃、家長及老師糾正了不少學習教育過程中的誤區👩🏿🚒。
幼兒在5歲前背詩沒用
“5歲開始對兒童進行科學教育比較合適💁🏽。”韋鈺認為🧑🎓，兒童早期經歷對人的認知能力、社會情緒能力具有獨特而強大的影響🤦🏽♀️。早期兒童腦的可塑性最好，存在某些功能發展的最佳發展期，同時也是容易受到傷害的敏感期✋🏻。
“不要在孩子5歲之前讓他背詩文💅🏽，沒用的，即使硬逼著孩子背會了👩🦳，也會很快遺忘。因為產生記憶力的大腦部位在5歲之前還沒長好🚵🏿🤵🏽♂️。”韋鈺反對幼兒死記📝。針對“即使不完全明白，也可以形成文化熏陶🦸🏿♀️，潛移默化”等觀念🏌🏿，韋鈺認為：“我不是反對兒童學習對他們有用的古文，而是要研究怎麽學💁🏿，什麽時候學最有效。記不住的背誦對兒童的道德提高完全無效。”
學校科學教育要“做中學”
韋鈺說🀄️，有的學校現在雖說是對孩子進行“科學教育”🚣🏽♀️𓀂，但方法並不科學🤸🏻♀️。她說🛤，現在很多學校重復地做一些示範性實驗，禁錮了學生的思維💪🏻。
用放任的方法讓孩子隨意摸索，韋鈺也不主張。她說，“我們的知識和經驗發展到今天用了2000年，教育有責任告訴孩子準確的科學發現和原理。”
韋鈺說，實際上一二年級小學生求知欲已很強，看到鍋裏水開了🕵🏿♀️，他們會去想為什麽鍋蓋會動。你如果直接跟他們講這是瓦特原理👦🏼，“科學”就會從此紮根在他們幼小的心靈👱♀️。
韋鈺透露，自2001年以來♦️，她和一些專家一直致力於我國幼兒園🧑🏻⚖️、小學的“做中學”科學教育研究和推廣👨🏻🎓。“做中學”，就是用兒童自己感興趣的現象來啟發他們的科學思維，培養他們動手動腦能力。
自主學習和主動學習不是一回事
現在很多校長對老師上課有要求：課堂上老師用20分鐘授課🌱，20分鐘以後就不能再講，把剩下的時間留給學生🍍，讓他們自主學。韋鈺認為這也值得商榷。
“自主學習和主動學習不是一回事，‘自主學習’指的是自主獨立地學習，沒有老師指導的；而我們強調的是在老師指導下學生的主動學習探究過程。”韋鈺說。
韋鈺舉例說，有兩個學生都養雞，其中一個學生養的雞死了💂🏼♂️，這個學生就開始研究為什麽自己養的雞會死，最後這名學生認為死因是自己的雞吃了韭菜🚙。然後花大量時間去研究雞為什麽吃了韭菜會死。
“這樣的研究科學嗎？會不會得出正確結論🎅🏻？當然很難。”韋鈺說，“因為這樣的研究沒有同學之間的討論，也沒有老師的指導🧘🏼♀️，僅僅是閉門思過🙋🏻♀️。”
