2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策出臺後，教育部以前所未有的工作力度狠抓落實，對義務教育階段作業負擔和校外培訓負擔進行全方位綜合治理，著力從根源上解決教育中的減負問題。
“雙減”工作的著力點主要聚焦於作業管理、課後服務、課堂教學與校外培訓四個方面👵🏿。在貫徹落實減負工作過程中，各地湧現出不少新舉措🐛🙅🏿♂️、新經驗⛅️，如江西的“智慧作業”依托“贛教雲”平臺👩🏻🎤💁，將光學掃描識別👨🏼、點陣等技術應用到學生日常作業中😋，精準定位學情，為學生推送個性化作業，提升了作業的針對性與有效性；上海市閔行區推進數據驅動下大規模因材施教的“1258工程”☂️，聚焦課堂教學、適性學習🛗𓀀、課程選擇等8項業務場景的應用需求，全面深入推動信息技術與教育教學深度融合🚧；北京市西城區推行點“餐”到校豐富課後服務內容，統籌校外資源，給學校提供“菜單式”課後服務資源，盡最大努力豐富課後服務的內容與形式；福建省紀委監委將整治校外培訓機構不規範問題納入“點題整治”範圍🩷，督促校外培訓機構規範辦學。整體而言🫄🏻，“雙減”工作取得了顯著成效，受到了社會、家長的普遍好評和歡迎⚠。
然而，“減負”路上並不總是一帆風順的🌺，“雙減”進程中也衍生出一些新的問題。如，學生個性化學科輔導需求能否得以滿足🌚，教師額外的負擔如何減輕🎏🤦🏼♀️，學校課堂教學如何提質增效，家長的焦慮能否真正得以緩解等⇒。“減負”只是手段和方法，切實提升校內教育服務質量🎶🍈，充分發揮學校教書育人的主陣地功能💆🏿，促進學生身心健康成長🫳🏿，才是“雙減”的真正目的👩🦲。因此，下一步各地各部門需直面減負進程中的現實問題🤾，回歸教育初心與本質規律，引領基礎教育重新走回正確軌道✧。
落實“雙減”🤹♀️🧑🏽🍼，除了“創新”，更重要的是“用心”。教育本質是培養人的活動👨🏼🌾，有其自身的規律與特點👷🏿，應用心遵從教育教學規律、學生成長規律🏞👩🏻🦱、守好教育常識☂️、做好教學常規，從而真正實現“減負提質”🧑。校外培訓熱潮退卻之後🛤，應進一步強化學校教育主陣地作用，尊重信任教師的專業性🚘，讓學生的學習重心重回校園，開足開齊開好國家課程，充分挖掘校內外資源，增強學生發展的豐富性，切實提升學校育人水平；教師應堅守教書育人的初心使命✋🏼，尊重教育教學規律👩🏻🌾、學生成長規律，不斷提高自身教育教學水平🙏🏼；家長也應樹立科學育兒觀念，理性看待孩子成長🚹，家校協同，為學生的健康發展創設一致、連續的支持性環境🪆。
總而言之，各地各部門都不應將出臺或落實“雙減”各項舉措視為教育減負的終點𓀘，而應以此為起點，尊重教育規律，重塑教育樣態，守住教育常識👨👦，回歸育人本質，這才是“雙減”的應有之義👩🏻🔧。
作者：盧立濤（北京師範大學教育學部副教授、碩士生導師）
文章來源：《中國民族教育》雜誌2022年第3期（轉載時內容有刪減）
