俗話說“種瓜得瓜”🚢，關心孩子的分數🤙，將來只收獲聰明；關心漂亮，將來只收獲漂亮🤾🏼♂️。如今很多家長比老師更關心孩子的聰明，卻往往忽視了人格教育。
近日🖖🏼，杭州江幹區教育局在采荷二小教育集團舉行的“家庭教育——塑造孩子人格的搖籃”論壇上👭🏻，不少教育專家對此表示憂慮🏹。浙江大學教授劉力更是直言不諱地說：“現在的孩子是被設計的一代📟👩🏿🎨，從小過著無意義感的生活。他們想玩有意思的🧕，家長說🎍，這個將來有什麽用啊？一到雙休日，千軍萬馬奔向各類培訓班👧🏽🤜🏽。孩子已被家長和學校一起設計到幾個相同的軌道上🤵，所以今天出來的大學生模子也差不多👩🏻🎨。”
劉力指出☔️☆，現在的孩子常常有無意義感🙆🏼，因為他失去了現實生活的自主體驗感🚣♀️💟；同時還因為他在很多關於讀書的抉擇上最終頂不過家長💅🏼，而充滿了無助感。這樣的一代人🐛，長大以後，對一切也就無所謂了📏。而更多的危險在於他們將來在心理、人格方面會暴露出更多問題。
人格塑造比分數重要
家庭教育是父母在家庭裏面對孩子實施的教育🧝🏽♂️，能讓孩子身心愉悅💸，健康成長🔆，家長老師關註分數，因為現在社會競爭的壓力就是如此🏋🏿♀️。但假如因此造成孩子高分低能怎麽辦？道德低下怎麽辦🍲？人格缺陷怎麽辦？“那時就沒有辦法可以補救了⚅。”杭州市婦女聯合會副主席魏穎為此深表憂慮，“分數關註是需要的，但是人格的塑造比起分數來更加重要。”
據浙江大學教育心理學專家曹立人教授介紹，臺灣師範大學曾做過一個關於“昔日聯考狀元今何在”的調查，發現30年的聯考狀元大部分都默默無聞，真正在社會競爭中脫穎而出的反而是當年那些分數中等偏上的孩子🙋🏿♀️。“這就是所謂的第10名現象。前10名意味著他有一定的知識和技能，但這樣的孩子不會一門心思追求分數，而是在按照自己的願望在下死功夫🕗，厚積薄發，最後獲得事業上的成功🧑🧒。因此我們不能高估分數的作用而忽視人格教育。”曹立人解釋說。
人緣好不等於人格美
說起對孩子的人格教育，在此次家教論壇上，有很多家長表示自己希望孩子既聰明又善良——聰明代表知識能力強，善良意味人格完善♔。可怎樣才算人格完善呢？一位一年級學生的家長正為“孩子人緣好是否等於人格美”的問題而困惑。
他舉例說，同事的孩子人緣非常好🔔，可有一次老師生病，同學們說好一起去探望老師🧠，沒想到那孩子居然一個人偷偷摸摸地去了📒，臨出門前還給同學打電話說當天有事不去了，結果大家去的時候，在醫院裏看到了他。“太世故了。”在座教師和家長聽了連連搖頭。
“現在有些孩子很勢利，比如開學的時候📰，班幹部競爭上崗，孩子會偶爾拿一些小禮品回來👂🏿，說是想當班幹部的同學為了拉選票而送他的。而在平時，個別家長不太註意，給的零用錢比較多，孩子會和同學三五成群地去買零食，有什麽事會幫在一起，像個小團體。這種人緣顯然不能跟人品相提並論🌲🐵。”
當心“設計”代替言傳身教
魏穎認為：“人格塑造的核心🧑🧑🧒🧒，家庭教育的核心🏋🏻，就是讓學生學會做人。怎麽讓孩子學會做人？一要註重言傳身教，家長要給孩子起到導向的作用🉐，孩子身上的缺點其實都來自於父母；二是要註重習慣的培養；三是要註重傾聽和溝通，四是要註重孩子的心理狀態🚴🏽♀️。”
“我的女兒就是被設計的一代，被設計的最典型事例就是我讓她從小學琵琶，她工作後，琵琶卻被束之高閣。我才發現自己的設計對她來說🌉🕴🏻，簡直就是懲罰。”杭州采荷二小校長孫小芙反思道，“我的媽媽也是老師👏🏿，卻沒有設計我的未來🏩，而是通過言傳身教讓我知道從此以後應該怎麽做↘️。小時候，我到同學家裏玩，不小心把同學家的鍋子打破了，自己逃走了👨👧👦🫲🏿，媽媽卻陪著我到同學家賠禮道歉，賠了鍋子的錢……我走到現在能有這樣的毅力，就是家庭傳統的人格培養的教育。”
曹立人則建議現場家長都去看看《細節決定成敗》一書🦣。他說，人格是一個人全部心理特征的總和，在設計過程中，還要遵循孩子本身的特點，並考慮習慣的培養，因為習慣是一種心理動力定型。在《細節決定成敗》一書中就提到過，公務員考試等都非常註重細節🖕🏻，而細節是一種習慣，絕不是一天能夠培養起來的✍🏽，細節的背後都有教育。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，講的就是這個道理。
而家長們則更渴望在孩子人格塑造上，能得到學校的協助。“孩子與同學或老師發生沖突，該怎樣對待？孩子往往不會從自身找原因處理，假如家長和學校在解決問題時配合不好㊗️，孩子會有一些不滿的情緒。我的經驗是先及時與學校、老師取得聯系，溝通信息共商辦法，再耐心地聽孩子訴說，最終引導孩子正確地對待這件事，更多地從自身找原因🥅😚，學會與人相處。”一位家長提議說👷🏽♂️。
選擇分數還是快樂童年
考慮到自信是人格培養的重要內容，部分家長在此次論壇上專門求教教育專家🛍：孩子沒有自信心怎麽辦🫄🏿？究竟什麽叫自信？在孩子的年齡🔑，怎樣才能自信👦🏼？“自信是心理的體驗，對承擔某一種工作或某一項任務👨🦲，獲得一種成功的把握🅱️。”曹立人解釋說，“自信等於一個人自身的能力與目標期望值兩者之比🍡，與能力成正比，與期望值成反比。此外，孩子的自信度還與焦慮度成反比𓀚，即自信度越低，焦慮度越高🧕🏽。所以提高自信心💂🏻♂️，一是要增強成功的體驗，在達到目標的過程中🤔，體驗每一步成功的喜悅。第二是能力是相對穩定的，要合理地調整近期的期望值，使其在近期內有可能實現，從而提高自信心👩🏻🦽。”
除了自信🛢，有家長提出，一個孩子的快樂和興趣也是人格培養最基本的東西，不過他也一度為幫孩子選擇分數還是快樂童年而困惑：“我的孩子在雙休日參加了很多班👰♀️，得到了技能的提高📯，但是孩子快樂嗎？如果他不快樂🍍，那他的童年是不完整的🧑🏿🎓👃🏼，如果他沒有興趣，那麽他將來不能成為有用的人才。從我自身的經歷來看，當年的同學🚆🈺，兩位考入清華的，現在都非常普通，而那些調皮的現在很成功的也有。給孩子一個快樂的童年，他能收獲比分數更多的東西嗎🔒？”
“在快樂源符合正當性的前提下，家長盡量滿足孩子對快樂的需求⛹🏼♂️。別只顧著眼前的分數🚢，要知道快樂有遲滯效應，得把孩子現在的快樂和將來聯系起來。”曹立人說，“興趣無疑是快樂的來源之一🖖🏻。美國曾做過一個研究，人的興趣不是唯一的🤲🏽⛎，如果一個人的職業在他的前三個興趣之內的，都能得到較好的發揮，在前五個興趣之內的，能勉強完成。人是多元的，孩子的興趣到底是什麽，可能誰都不知道。我們承認參與孩子的設計是必要的，只是在設計的過程中，要讓孩子也參與進來，老師、家長、孩子三方面共同設計孩子的藍圖👩🏼🦲🧏🏼♂️。”(沈蒙和）
