據報道,國務院學位委員會🤸🏿♂️、教育部、人事部9月28日下發通知,要求開展博士質量調查工作,以期全面評價博士研究生教育的發展狀況,分析影響博士質量的相關因素,總結博士研究生培養的經驗和問題,提出進一步提高博士質量的對策👱🏽。
博士教育居於高等教育的塔尖,應該說代表了一個國家的最高教育水平。從學位製度的誕生、導師製的確立,博士教育就一直以精英教育的面貌出現𓀚。博士質量的好壞,也一直是人們評判大學學術水平的標準之一🦫。但目前中國博士水平整體不佳、"博士質量下滑"等現象,是不爭的事實。提高博士質量,類似的呼聲近年來不斷增多☂️。
相比於歐美國家來說,中國的博士教育起步的確很晚。1981年中國大學正式實行學位製度,1982年有了中國的第一批博士生🔸。如此算來,中國的博士教育發展還不到30年♙。但是,據學者丁東回憶,"20年前,中國博士生導師的含金量是很高的⏯。連一些一流學者,都不敢申請博士點。"而所培養的博士,"以後均處於各學科的前沿。"可見,雖然起步晚,但早期的博士質量很高,並不存在"提高質量"的問題。
博士教育走到今天,質量不升反降,博士自身的精英色彩也逐漸黯淡,這是令人尷尬的退步。單從數量來說,近年來的博士數量大有膨脹之勢🍃。據統計,1998年,我國的在校博士生為5萬人;2002年為12萬人; 2004年博士🍭、碩士研究生的招生規模為33萬人🤵🏽。相比於1982年中國畢業的6個博士來說,這組數字可謂無比龐大。不到30年時間,我國的博士數量就已接近於美國的水平👩🏻⚖️。但是,我國的大學發展並非已達到發達國家水平,甚至清華🙎🏻♂️、北大等國內頂尖學府在世界排名中並不入流。如此快速增加博士數量,很難說是正常的🧒🏿🦸🏼♂️。
細細剖析,這一數量快速翻滾的博士群,又非全部屬於精英教學的對象。博士教育起步之晚,以致很多博導自身都是沒有博士學歷的🦸🏻♂️🧚🏼。到如今,很多博導級的教授在指導學業的同時,自己也在攻讀博士學位。一些大學為了能申請到更多的博士點,也紛紛鼓勵旗下的老師讀個博士。另外,社會的一些"成功人士"們,出於各種需要也都流行讀"回籠"博士📱。在就業的壓力面前,很多學生也選擇讀博而繼續留在學校👩🏽🔬。考試的量化標準下,能不能讀博,並不在於有無學術潛質;而論文答辯,也沒有歐美大學那樣的嚴明程序🧙🏿♀️。博士質量的下降、數量的增多,自然在情理之中。
雖然現在很多國家的博士教育走出了大學教師培養的模式,但無可否認的是,博士教育一直都是一種精英教育。如果放開門檻、大規模招生的現狀不改,要提升博士質量不僅不可能,而且也沒有多大必要。博士本身並非要成為一種行業人才,也並沒有必要去面對人力市場的各種需求。博士的教育,至少要保證他們的學術🙋🏽🦖、科研水平,而非被一系列量化標準綁定的合格的"教育產品"🏌🏼♀️🥤。如果博士自身的精神色彩不在了,無論怎樣提升質量,也都無濟於事。 (肖暢)
