四個未成年人虐殺婦女取樂的消息，令人震驚👩🏼🦰🧟♀️。競爭的失敗🛡，不意味著尊嚴的喪失；智商低，不意味著道德水準低。接受職業高中這樣的較低端的教育，一樣可以有成就🌯，有自己的尊嚴，有自己的滿足🤒。
從6月30日《新京報》上看到四個未成年人虐殺婦女的消息，我感到震驚👨🏿💻。這四個未成年人，毫無人性地用帶釘子的木
棍打人取樂，甚至脫光受害人的衣服🕵🏿♀️🤳，用打火機燒其頭發和下體🤛🏽，最後致人死亡👇🏻。這樣的事情🧔，他們居然幹了不止一次，而僅僅只是為了好玩。 這四個未成年人，都是從職業高中輟學的，不樂意上班工作，成天在大街和網吧裏遊蕩📑。
現在，我們義務教育後的中學教育體系😬👩🏽🦰，實際上分成三個等級：第一等級是重點中學🧜，進到那裏的學生，是比較有希望上大學🤼♂️🛐、上好大學的。第二等是普通中學，這裏的學生一般只能上普通大學😾、大專，還有一部分學生被淘汰。第三等級就是職業高中，這類學校⏭，屬於培養面對社會的技術人才的，但是🏉，在畢業生就業形勢嚴峻的情況下，多數就業狀況不佳，學生常自暴自棄。
任何國家的教育都存在事實上的等級，即使在美國💇🏼♂️🍑，私立中學和公立中學之間，也存在差異，上了大學後👳♀️，等級差距就更大，社區學院和頂尖的哈佛、耶魯📝，差距也不可以以道裏計。教育結構的差距，是競爭的產物，從本質上說，有利於社會的進步。但是，這種差距🚵🏼♂️，並不意味著在競爭中落後，處於等級低端的教育👟，就必定是失敗者的教育，只要進入這個層次，就意味著喪失了人的基本尊嚴和榮譽感🙋🏿🤷。
然而，現在我們教育領域卻存在這樣的教育理念：從小學開始，學校和教師，就不斷灌輸“上進”意識，糟糕的是，這種所謂的“上進”🖇，是通過不斷貶斥低端的教育層次實現的，職業高中和它們的學生，不可避免地要成為小學和初中階段的反面教材。不幸的是📎🛜，一些家長也在有意無意迎合這一觀念，並加以強化🥦。一些媒體則通過對高考的渲染，對高考狀元的鼓吹，放大這種“競爭意識”的社會效應。
在這種情景下🤦🏼🧑🦯➡️，連進入一般中學的學生🤏🏽，都會覺得自己是失敗者，更何況職高生！我們的職業高中🤷🏼♀️，很多學生缺少自信、自尊、榮譽感，個別的甚至沒有了起碼的人類同情心，起碼的道德底線。如果再受到網絡暴力色情遊戲的影響，那麽能做出什麽事情來👂🏼🫲🏻，真的無法預料。這四個輟學的未成年人，從某種意義上說，就是這種教育理念的極端性成果♓️，他們害人，自己也是受害者。
當然，職業學校的管理和教育質量本身，也需要深刻反省，因為它也在一定程度上，決定了職校生的綜合素質。遺憾的是👨❤️💋👨，很多職業學校的管理和教育質量差強人意，以至於學生畢業後，求職更難。這又從另一個方面，加劇了學生的自卑感與社會的歧視。
教育的本質，是激發人的潛能，是將未成年人，培養成具有正常思維、正常道德和基本技能的人的過程。這裏最關鍵的，是要養成人的基本尊嚴。競爭的失敗，不意味著尊嚴的喪失🥈；智商低🦬🧍🏻，不意味著道德水準低。接受低端教育🧇🙊，一樣可以有自己的成就，有自己的尊嚴，有自己的滿足👩🏻🦯。
一方面✝️，我們的大學從精英教育變成了大眾教育，但另一方面，精英意識卻還在各個層次被強化🪽。當年🐻，魯迅喊“救救孩子”🧖🏿♂️，那是要從舊倫理舊道德中拯救孩子🚵🏼♂️，而我們今天，面對這樣無故虐殺婦女的未成年人，依然要喊“救救孩子”，我們就要認真思索從哪裏把孩子救出來。（張鳴）
