世界許多教育家從兩千多年前就對教學現象和教學過程進行了有益的探索。我國偉大的教育家孔子(前551-前479)結合自己的教學實踐🦹🏿♂️🦙，對教學現象作出了許多精辟的見解。如：“教學相長”👨🏼🚒、“啟發誘導”🧚🏼♂️、“因材施教”👷、“循序漸進”🏇🏻、“學思習行”、“知行一致”、“溫故知新”等。希臘著名的哲學家蘇格拉底(前469-前399)在教學中倡導一種獨特的問答式教學方法，即通過提問、交談👨🏻🎓、爭辯的方式來傳播他的見解💇，也被稱作“產婆術”。學生要在教師的引導下尋找答案，得出結論。
中國戰國後期的《學記》，是世界上最早的以教學論為主的🤹🏼♂️、自成體系的教育學專著🤜🏻。它對教育的作用、古代的學校教育製度和視導製度📩、教育教學的原則與方法等🧺，作了精辟的論述。對孔子以來的啟發性教學思想作了理論的概括，提出了教學要具有預見性，要註重學生的年齡特征和個別差異。《學記》總結了先秦教學思想的精華，並在教學思想的理論化與系統化方面進行了積極探索。
古代西方文化教育中最有代表的是古希臘和古羅馬的教育👨🏽💻。其中希臘文化教育強調的是思辨哲學，強調人文主義和自由文化，推崇文雅教育。而羅馬文化教育則強調實際效果，註重培養具有實際才幹的政治家和管理者✂️。昆體良是古羅馬教育家中最典型的代表，他所著的《修辭術規範》和《雄辯術原理》等書對教學中的很多方面作了研究和論述，如對講授法🧙🏻、問答法、練習法等一般教學方法進行了比較詳細的論述🧑🏿🚀，指出講授要做到簡明扼要、明白易懂；教學中要註意啟發學生積極動腦，又要善於回答學生提出的問題和指導學生做各種各樣的練習等💂🏽♀️。昆體良還對文法教學法、識字教學法、閱讀教學法、語音教學法、音樂教學法等學科教學方法進行了很詳細的闡述👨🏽🏫。古代教學論思想發展有兩大特點🍈：一是教育思想的人文性。古代教育思想都包含著樸素的人文思想🧑🏿🎨，都比較重視人的個性的全面的和諧發展。二是教學理論的樸素性👩🏿🍼。這一時期教育學還未成為獨立的學科🤧，教育的觀點和理論往往與其它理論和思想交織一起，因此教學理論只是一種樸素的理論，而且大多是個別教育家、哲學家或社會活動家對教育問題的個人見解👨❤️💋👨，有些不免帶有局限性。
作者🚶🧙🏻♀️：安方明張琦
來源🙌：《上海教育科研》
