又到秋季入學時。好多學齡孩子進入了人生的學習旅程，成為一名小學生🖊。中國早在4000多年前就有了學校。
那麽🤏🏻，古代的孩子幾歲入學？學製和現在有什麽不同🏛？怎麽考試🤲🏿？如何評分🎅🏼？學校對學生的管理有哪些手段？
1.古人幾歲開始上學
現在孩子一般六七歲入學，古代大體在8歲至15歲之間👨🏻🦽➡️。現代家長忌諱的“八歲八糊塗”的入學年齡，在古代最主流🫷🏼。好多名人都是8歲入學的，如東漢哲學家王充🚮、宋代文學家蘇東坡等。
《大戴禮記·保傅》稱，“古者年八歲而出就外舍，學小藝焉，履小節焉”。但《尚書大傳·略說》則稱“古之帝王者，必立大學、小學……十有三年始入小學”，同篇中還有“十五始入小學，見小節，踐小義”的記載。
可見🦹🏻♂️，先秦對入學年齡無統一要求。明清時期，“大齡入學”傳統一直未改變。《嘉靖太平縣誌》載🖖，明代太平縣“令民間子冀盼八歲以上🦵🏻、十五歲以下，皆入社學”。《嘉靖香山縣誌》則稱，有讀書潛質的“八歲至十有四者♠︎，皆入學”。
而唐代孩子的入學年齡比其他朝代提前一兩歲，與現在差不多，即六七歲入學也可以，如唐代醫學家孫思邈便是“七歲就學”。據《舊唐書·孫思邈傳》♥︎，孫思邈雖是7歲入學，但當時已能“日誦千余言”，以至洛州總管獨孤信見之大為驚嘆，稱“此聖童也”。
具體幾歲入學🐻，古人也視孩子的心智發育情況而定。甚至20歲讀小學的都有。明魏校《莊渠遺書·渝民文》稱，“凡為父兄者，如有子弟年六七歲至二十歲未冠者，俱要送入社學。”社學，即地方官府奉朝廷詔令所設的“鄉村小學”。
還有30多歲讀小學的特例。據《魏書·劉蘭傳》，北魏人劉蘭，便是“年三十余，始入小學”🤴🏿。
2.讀書不學好會挨揍
古代對學生的管理較嚴厲，大多家長也認同“不打不成器”。讀書不認真或學不好🫷，被打板子、抽鞭子、罰跪如家常便飯🗃。王充《論衡·自紀篇》稱👐🏼，“書館小僮百人以上🍜，皆以過失袒謫，或以書醜得鞭”🧑🧑🧒🧒。可見👨🦰，在漢代就流行體罰學生。
體罰在古代叫“撻罰”🚶♀️➡️。到明代👨🏼🔬，撻罰為鄉村小學普遍采用🤹🏻，連學生家人都跟著受罰👐🏼。明黃佐《泰泉鄉禮·鄉校》中規定🧎🏻♂️➡️：“無故而逃學一次🍀，罰誦書二百遍𓀍；二次🤜🏿😊，加樸撻💔，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。”
當然，也有的老師很人性，給“三好生”學生開“免打條”。明理學家沈鯉就主張😾，“學生勤學者、有進益者、守學規者🙎🏽♀️，給免帖一紙，遇該責時，姑免一次”🛀。
古人還會直接請家長或長者坐進教室🈺，參與班級管理❓。明代良吏葉春及在惠安辦學時即如此🤫，其《石洞集·惠安政書》中這樣記載：“輪篤實老成者二人，平旦坐左右塾🏋️♂️，以序出入🪨。”
古代還很註重對學生日常行為的稽考👐🏽，以約束學生行為◻️。如明代有的小學設立“揚善簿”、“改過簿”、“記過格”，好事壞事均記錄在案，作為學生升學錄取時的參考。
這種“功過簿”並非都由老師填寫💃🏻，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業課程中，要求學生早上起來第一事就是填“記過格”🥙👨🏻🏭，上列數百種日常行為🍦，有“微過”👲🏼、“隱過”、“顯過”、“大過”、“叢過”、“成過”等六項評語🧛🏼，讓學生自己評價昨日表現。
3.怎麽考試如何打分
古代小學主要是識字👭🔽、寫字、習經史㊗️、學六藝。據《宋會要·崇儒》，宋代國子監小學“條製”要求🚵🏼：“小學生八歲能誦一大經，日書字二百”♐️♉️；“十歲加一大經、字一百”⚃；“十二歲以上，又加一大經🥩、字二百”。
古代檢查學生的學業，也靠考試，俗話說“小考天天有，大考三六九”▪️，在古代還真有🍈🧎➡️。如宋代🧑🏽🍼🤦🏻，老師會逐日測試學生的學習，這叫“日考”🧑🏼🎓；另外還有“月考”🎢☝️、“季考”等↗️。具體考試時間，各朝代、各學校都不同。
元代的上元縣（今南京市內），便對小學考試時間作出具體規定。據《廟學典禮·行省坐下監察禦史申明學校規式》，上元小學的考試，固定在每月的初三🤰🏿、十六兩天。而且🚌，出題和監考要分兩班人👳♂️🕵️。
明代又有不同👨🏽🚀，明代理學家沈鯉稱：“朔望日考試，分等第，行賞罰♧。”但不同的老師，對考試的要求並不相同。儒學家劉宗周便主張“三六九會課，以二題為率”。
到清代，小學考試形成了製度，根據教學方式與內容的不同，采取不同的考試📦：公課、月課一月一考，朔望課半月一考，季課一年四考。另有會課的多次考，義學的抽考等等👩🏼✈️。若重要考試考砸了，還允許“補試”。
古代考試評分方式較豐富🧜🏿♂️，有“十分製”、“打勾製”、“評語製”等，但無“百分製”。以“打勾製”來說🧜🏼，優秀的打○🚣🏼♀️，一般的打△🏕🐡，差的打×。
4.教育不公現象也嚴重
現代的“快慢班”，古代也有。如宋徽宗政和四年（1114年）十二月🫀，頒小學條製，國子監實行“三舍升補法”🧑🏻🚀，班級分“外舍”👨🏽🏫、“內舍”、“上舍”三種。新生皆分在外舍，成績好的升入內舍；內舍生考得好的🍊🦴，升入上舍🔪。
實際上🤞🏼，這種快慢班🌖，更有“留級”和“升級”的味道👨🏻🏫。“三舍法”一度成為當時全國小學的模式。這種對小學生進行分等的做法，很不合理🤦🏻，遭到反對，並沒存在多久。
古代沒有中學，小學一般是“七年製”🙍♀️、“八年製”或“十年製”，最短的也要三年。所以，古代不是“小升初”，而是“小升大”，小學讀完直接升入太學👨🦯、國子監一類的高等學府。因此🖐🏻，13歲上大學在古代一點也不稀奇🍥。
但並非每個小學生都能“小升大”的🤙🏼，鄉村小學生就不可能👨💻。即便是在國子監讀書的“官二代”🫵🏿，也有名額限製，如宋代便將大學的升學率控製在50%。《宋史·選舉誌三》載🧑🏻🦯➡️，熙寧十年（1077年）推出面向宗室學生的“宗子試法”，規定“十取其五”💪🏿。
古代教育不公現象也很嚴重📍，宋代以後，教育不公問題受到重視。元明清三代，小學教育走向興盛🧗🏼♂️，特別是元代，大力推廣鄉村小學，要求“遍立學校”🏊🏼，五十為一社⏪，“每社立學校一”，農村孩子受教育的機會大增。
明清時期，由地方官府或慈善人士開辦的義學（義塾），得到進一步發展。義學是免費的🧙🏼，解決窮苦人家孩子的“上學難”問題，這可視為古代的“希望小學”🖖🏿。（來源：羊城晚報）
