沒東西可寫👨🏻‍🏭！學生“作文頭疼症”如何下藥？(圖）

【來源：大洋網】

許多孩子一提到作文就頭疼🤎𓀆，一提筆就嚷“沒東西可寫”📐、“不知道怎麽寫”🎍？ 　　深圳市南園小學椰林文學社在“首屆金葵花中國校園文學作品評選”中共獲得“全國優秀文學社”等9個獎項🏋️‍♂️，並被列入“中國小作家協會活動基地”。9月11日，這個消息在該校升旗儀式後傳遍了校園的各個角落。 　　為什麽現在許多孩子一提到作文就頭疼，一提筆就嚷嚷“沒東西可寫”、“不知道怎麽寫”？文學社對小學生習作能力究竟能有多大幫助🔷？對於學生作文的千篇一律以及抄作文🤼‍♀️、編作文的現狀🏇🏽🤵🏼‍♀️，文學社老師和語文教研專家有何看法？記者近日對此進行了問卷調查和采訪。“不提倡學生多看優秀作文選” 　　嘉賓一🧝🏿‍♀️：李俊，南園小學椰林文學社總輔導老師，從事語文教學17年 　　閱讀多了就會激發寫的欲望記者（以下簡稱“記”）：小學辦文學社在深圳還比較少見🧊，為什麽您要開辦這樣的社團李俊（以下簡稱“李”）🐢：語文教學應該是“工具＋文學”⛽️，小學確實還是打基礎階段，主要是訓練學生的“聽、說、讀👨🏼‍⚕️🧙🏿‍♂️、寫”能力，所以創辦文學社的小學並不多🍼。但我覺得文學應該成為人生活的一部分，而且文學和藝術一樣都需要有天分，有些孩子其實很早就能發掘這種天分。 　　另外🏄🏿💪🏿，我認為閱讀對於寫作來說非常重要！所以，我們文學社閱讀的活動占了一半🤰🏿，教學生欣賞一些經典名家作品，告訴他們如何鑒賞，慢慢讓他們找到一種文學的感覺。寫作不能貪多求快，閱讀多了，寫的欲望自然就激發出來了🐢，他就會想表達。而這次我們去參加評選，遇到北京一些小學的文學社🌅，發現他們的活動開展得比較艱難。我覺得這主要是他們太偏重寫作忽略了閱讀訓練而造成的。 　　90％的好作文都是有感而發 　　記：為什麽很多孩子不願意寫作文？ 　　李：“寫作”和“作文”是兩種概念，寫作不是靠作文就能解決的。作文只能說是一種應付考試的工具，現在小學裏（三年級到六年級）一學期的“作文課”也就大約8節，都是在訓練作文技能🚿，所以造成很多學生作文裏空話💂🏼‍♀️、套話很多🦗。 　　而有人問這次獲獎的易永君同學“什麽時候你會去寫作”🥣，他說有兩種情況，一種是心情特別好🍮😞，要記錄下這樣的情緒；二是心情特別不好‼️，需要用寫作來排解、釋放郁悶🧑🏼‍🦰、緊張的情緒。所以說，寫作才是人最需要的、最人性化的。寫作能力上去了，作文肯定不會差到哪裏去🏄🏽‍♀️，但是作文好的不一定都能寫作。我從事語文教學17年，輔導學生發表過上百篇作文。我做過統計🧪，發表的課堂作文不到其中的10％，90％的好作文都是孩子們靠平時的觀察和積累，有感而發地寫出來的。 　　現在很多孩子太缺乏生活 　　記🪳：作為語文老師，您覺得小學生作文存在什麽問題🆓？ 　　李：空話🚣🏿‍♀️、套話比較多🙏🏼，比如寫“我最敬佩的一個人”，很多人寫很多套話，但通篇找不到這個人具體感動人的地方🧺。還有一次，我叫五年級的孩子寫《校園一角》，結果班裏50個學生有20個都寫了生物園👩🏻‍🦽，而且寫的都是生物園的同一個特點😟。倒是有一次我布置了一個開放式的題目👊🏿，以“老鼠開會”為題寫童話🧗🏌🏻‍♀️，大家倒是完成得不錯，有個孩子還寫了2500字✊🏽，說明學生是有想象力的。 　　記：為什麽會出現這種情況🧏🏼？ 　　李：一是閱讀太少。文字給人的想象空間很大，而現在很多孩子看電視、卡通👩‍💼、漫畫比較多，都是淺化思維，屬於“快餐式文化”，好吃但營養並不好。比如一個畫面描寫👨‍🦳，100個孩子腦海裏可能會有100種畫面🤳🏿，但是要把它畫出來，大家都只知道一種畫面。二是生活比較單調，親近自然的機會少了👳🏼，孩子能產生的感受就少了𓀘。另外，深圳的家長很忙，和孩子溝通🧖、傾訴的機會少了，使孩子缺乏生活。 　　讀文本👷🏼‍♀️、讀作者🫲、讀自我 　　記：您始終提到閱讀對於孩子寫作的重要性，能給家長提一些建議嗎？ 　　李：閱讀方面，我強調“讀文本、讀作者、讀自我”三個層面。 　　一是閱讀文章或書籍的意思、情節；二是閱讀作者的心聲，與他產生情感共鳴或對他的想法有異議都可以🧏🏼；三是閱讀自我，閱讀每本書時，讀的人最終是要通過其來提升自己，拓展自己的想法，重新認識自己🙆🏼‍♂️，達到新我🚌。 　　小學生可以多讀童話，安徒生或格林童話都可以💅🏻，還有兒童詩歌，這些對孩子的想象力和語言能力都很有幫助。古典名著等可以等他大一點的時候再讀🌽💆🏽。但我反對給孩子讀簡裝版👩🏼‍⚕️、少年版的名著，因為這些已經過多次改編，只能讓學生大致了解故事情節。另外，“優秀作文選”之類的🤦‍♀️，我也不提倡讓孩子看，因為有些書裏的文章已經過老師、家長和編輯的改動🚴🏽‍♀️。 　　“讓學生怎麽想就怎麽說，怎麽說就怎麽寫” 　　嘉賓二：薛強，深圳市福田區教育局語文教研員 　　指導學生習作不能脫離生活 　　記者（以下簡稱“記”）🤌🏼：目前小學生習作教學是否有改進？學生作文狀況如何？ 　　薛強（以下簡稱“薛”）🧑🏿‍🏭：由於實施了“新課標”的教學理念，對小學生的習作指導有了長足的進步🤾🏿‍♀️。註重了生活體驗，充滿童心童趣，重視行文規範，比較貼近小學生的學習和生活實際。但存在的問題也不少🙆🏿，主要是說假話、空話和套話💟👩🏽‍🚀；在布局謀篇🤔、語言運用方面有明顯不足。當然這跟教學中一些習作題目和要求遠離生活實際有關🔽，我們也在不斷地修訂。 　　記：如何解決這些問題？ 　　薛：就學校的習作指導而言，要把主陣地放在課堂教學上。目前對學生的要求是每學期8—10篇左右的習作，老師應當認真輔導🤷🏼‍♀️、批改、講評⏪，優化課堂教學質量；要擴大學生的閱讀量❤️‍，采取“只鼓勵不批評”的方式👮🏽‍♀️，鼓勵學生的課外閱讀𓀏；現在校外有很多作文比賽等形式的活動，應該鼓勵學生參與。 　　從1999年開始🤣，福田區就在進行學生自改作文的試驗課題。我們采用學生習作自評自改、互評互改，家長點評👩🏽‍🦲🔠，老師總評的方式✋🏽，激發學生的習作興趣👩🏻‍🏫，提高習作水平。課題已經取得很大成效。 　　記👨🏼‍🦰：老師和家長該如何指導小學生作文？ 　　薛：學生習作總受到兩個問題的困擾，即寫什麽和怎樣寫。總的說來🤾🏼‍♂️，小學生天性好玩，老師應該對他們加以引導。首先不能脫離孩子的生活特點，包括他們的學習實際和生活實際。 　　其次要註意他們的年齡特點🖕🏻。一二年級的學生處於習作的初始階段，嚴格地說🧝‍♀️，還不能稱作“文”，訓練內容主要是說話寫話👍🏽；三四年級的學生處於作文的起步階段，要開始進行正規的寫作指導🤰🏽，由寫話到寫段👸🏿、寫篇，要求有中心、有條理；五六年級的學生習作就要講究布局謀篇，要求結構完整🦵🏿，文體特點突出，著重在人、事、物、景、情5個方面進行訓練。 　　再次，就是要註意他們的認知特點。學生認識生活有一個漸進的過程😵，要使學生能夠怎麽想就怎麽說、怎麽說就怎麽寫，促使學生的思維同口語、書面語相溝通。但實際上，想的東西未必能說得出來，說出來的話也未必能付諸文字💸。 　　以文學的形式帶動語文教學 　　記：很多家長說自己的孩子總是寫不出作文，或者心裏想著但就是寫不出，這怎麽辦👨‍🦼？ 　　薛：這方面的訓練分為兩步：一是讓學生怎麽想就怎麽說🦝，依據學生的生活實際進行口語交際的訓練，大膽🤳、大方地表述自己想說的話，並嘗試把自己想說的話記下來🍋‍🟩。二是讓學生怎麽說就怎麽寫👨🏻‍⚕️🏐。對一二年級的學生，鼓勵他們寫生活日記和觀察日記，把自己的生活如實記錄下來，同課堂教學相結合🙎🏼‍♀️，養成他們動筆和積累寫作素材的習慣📚；對三四年級的學生，著重於段落教學與實踐，有中心、有條理即可，對篇章結構的要求較低🖐🏻；對五六年級的學生，進行系統訓練、綜合訓練。此外，還要鼓勵學生大量誦讀現代語體文🏄🏿‍♂️🧈，學習規範書面語和普通話👍，使語言表達流暢；同時進行書寫練習，即要求學生用自己的筆在紙上寫漂亮的字。 　　記🚶🏻‍♂️‍➡️：您認為文學社對於小學生作文訓練的作用是什麽🤙🏼⚄？ 　　薛🤳：文學社的定位應該不只是吸納文學愛好者🧑🏼‍🎓🥟，而應該以文學愛好者為骨幹，來影響、帶動學生課外的語文愛好🌂，以文學的形式帶動語文的教學🐈，通過文學社的活動🗿，鼓勵學生參與各種各樣的語文課外活動。我個人很看好文學社，很多作家都是從文學社中走出來的🧙🏿‍♀️。但是現在很多學校的文學社仍處在起步和摸索階段，主要還是在一個“圈子”裏團結文學愛好者，能做到上述定位的很少。目前存在的問題比如指導老師的素質問題🏆、文學活動的頻度問題、文學陣地問題等🎯，還有待進一步解決。 　　命題作文：什麽都擠不出來！ 　　問題一：什麽原因會讓你不想寫作文⛹🏽？ 　　題目令人百思不得其解 　　六（2）班易永君🙁：有時寫的作文受到父母批評時🧎🏻‍♂️‍➡️，我經常覺得很自卑、很傷心👩🏼‍🦳。我就會想：“寫作文有什麽用？ 　　哎，痛苦啊！“我們還要寫命題作文，當題目被囚禁在一個固定的範圍時😂🤟🏼，那種滋味可不好受——什麽都擠不出來🧜🏻‍♀️♙！ 　　五（3）班陳洪🤜：有時我頭腦裏面根本想不出這個題目要怎麽寫🌵，而老師又非要我們圍繞這個題目來寫，這種滋味很難受。 　　六（1）班郭子業👩🏿‍💼：有些作文題目令人百思不得其解🧑🏽，不知從哪方面下手🔄。寫作文時想來想去🏌🏻‍♂️，又寫不出來，時間就浪費了🔯。 　　五（1）班林思琪：有時不喜歡寫特定的某一篇作文，覺得很困難。當自己對某種主題的作文不感興趣的話，就很難表達。 　　怎麽也寫不出真實感覺 　　六（2）班許丹妮：有時是因為沒靈感🕶，有時是因為沒有真實經歷。 　　六（4）班李華康🧏🏼‍♀️💁‍♂️：說得好聽一點，我可能是班上的“作文高手”。對於作文，我對它的興趣也許很濃厚，但作文有時候的確讓我很煩😼！我們每天都要寫日記，一天兩天還好說，但每天都要寫🤶🏻，又要寫滿一頁。我很想濫竽充數，但我畢竟是個“高手”，怎麽好意思濫竽充數？所以就只好把作文書上的事例轉移到自己身上，但怎麽寫也寫不出真實的感覺！ 　　問題二：你覺得作文課應該怎麽上？ 　　到戶外去觀察真實場景 　　四（2）班黃田森🧑‍🎤：我想象的作文課是分組到操場上尋找有趣的動物來寫。 　　四（2）班吳雅芳：作文是要觀察的➿，最好是在戶外寫。 　　六（3）班惜夢🧑‍🦼‍➡️：我希望老師盡量讓我們去看一看真實的場景，這樣能更好地培養自己的感情，並且能給我們看一些例文，吸取別人的長處，再用生動🫕、有趣的語言領我們走進作文世界👍。如果老師自己親身經歷過那樣的場景，也可以給我們講一下🙅🏼。 　　互相討論交流寫作心得 　　六（1）班郭子業：我心目中的作文課應該是可以互相討論👨‍❤️‍👨，交流寫作心得。 　　五（4）班張景峰：我心目中的作文課是一堂生動的課，不要總是講一些結構，應該讓同學們在課堂上口頭說一下，老師點評一下🦆🤽🏼‍♂️，以後寫就不會覺得沒內容了🧔🏽‍♂️🤾🏿‍♀️。 　　六（2）班易永君：作文課應該題材廣泛，大大減少寫作時受到的囚禁。這樣的作文課更有影響力和啟發性🧖🏽‍♂️，寫出來的作文也會更活潑。老師應該更會引導，講課要更生動。(記者張瑋見習記者 高欣亮)