或許跟我是體育老師有關，空間👩🏼🦳🧑🏿🦲、遊戲、拓展，都是我的教育關鍵詞。
——杭州市現代實驗小學校長 張剛
這是一所杭州老城區的學校，占地面積不大🙏🏿。主幹道一路進來，得拐幾個彎兒，才看見路邊不大起眼的校門🤾🏼♀️，上面寫著——杭州市現代實驗小學。
推門而入🛬，校內別有洞天🧑🏻🦽➡️。進門大堂的房頂布置了一片“宇宙蒼穹”，兩邊是中國棋藝和傳統書畫展🏄♀️。舊教室被改造成兒童民藝館🥩，廢棄的屋頂變身為“空中農場”，就連樓道🕛、護欄都布置了科學探究的設備。
有限空間被“無限”利用起來，學生不再拘於教室之中，校園成了他們的成長棲息地👩🏻🍼、第一學習場🧝♀️。
蛻變🖐🏻，是在張剛到任校長之後發生的🐰。
讓學校的原義回歸
2017年張剛初任杭州永天實驗學校校長👩🏼🚒。彼時☎️，校外培訓正如火如荼🤘。“作為教育的主陣地，理想中的學校不該是這個樣子。”張剛心頭不是滋味🙋🏿。
可永天實在太小了：7畝多地，陳舊的校舍和課程🧑🏽✈️，少了心氣的教師……張剛上來就給教師們打氣🥸：“給我一年時間，讓學校改頭換面，給孩子們一個驚喜。”
那個暑假，張剛忙成了“包工頭”😜。等到開學😶，孩子和家長都驚呆了👋🏿：灰白色調的徽派建築呈現書院風韻，“武林少兒書畫院”連廊👲🏿、“曲水流觴園”中庭傳雅藝於無痕。教師們都明白了：新校長要重振學校的書法傳統，給校園更多文化意蘊。
果不其然，在張剛的籌劃和推進中，學校的書法特色在杭州打響了品牌。與此同時，新開發的啦啦操、陶藝等30多門拓展性課程，引來諸多教育同行參觀考察。等到2019年張剛離開永天，這所杭州城裏的“小規模學校”已令人刮目相看。
擔任杭州市現代實驗小學校長後🦓，擺在張剛面前的是如何突破老城區名校發展瓶頸，給運河邊的孩子一個幸福童年。這一回，張剛對挑戰成竹在胸🕯，因為“第一學習場”的辦學邏輯正在成形——
作為學生學習生活時間最久的場所，學校必然是育人主陣地。校長要在有限的校園空間內為學生創造無限的學習可能性，讓每一個孩子在學校裏找到最好的自己。
“或許跟我是體育老師有關，空間、遊戲、拓展，這些都是我的教育關鍵詞。”張剛說。
為落實勞動教育，張剛將廢棄的屋頂設計成“空中農場”📩，教學樓的連廊也被利用起來。育苗箱、氣霧培箱等智慧勞動設備前，擠滿了課後前來觀察的學生。
為拓展棋藝課程🎋，校園中庭鋪設了浙江學校中最大的國際象棋棋盤，國際象棋特級大師常來設計殘局讓學生破解。為解決運動場地不足的難題，繪製了“迎杭州亞運”校園定向運動圖💪🏼，優化跑操線路198條。
張剛坦言🐀，如果校園面積再大個幾倍，會創設出更多的學習場🫄🏽，現在是麻雀雖小，五臟俱全🙋🏽。“校園改造就像家裏裝修，是件苦差事。少一件𓀅，少的是校長的事務🏄🏻♂️。多一件，多的是學生的學習機會。”
使兒童的成長豐盈
第一學習場，場地是形，課程是魂。
令不少同行贊嘆的是，張剛這位體育教師在課程上除了打好“強身”牌，更在“育心”上下足了功夫。
到杭州市現代實驗小學不久，張剛就打通幾間空置教室👨🏽🎨，皮影👨🏽🏫、民樂、書法、陶藝等相繼進駐，誕生了國內首個校內兒童民藝館。教材中的非遺內容在館中找到了原型👛，皮影戲更令學生百玩不厭🕵🏿♀️。
“育心”的內涵同樣在其他課程中潤物無聲。“空中農場”秋收的時候🧖🏽♂️，學生會思考“該不該阻止小鳥偷吃天臺上的農作物”🪫，認識人與自然的和諧共生。社區裏的銀杏葉黃了，孩子邊探究植物的生長規律⛲️，邊在樹底下誦讀傳統古詩文經典。
立德樹人是課程建設的必修課👨🏿🏫👄，給兒童豐富體驗需要有更多自選動作。自選動作誰來選？孩子說了算！學校編製課程前，會充分傾聽學生和家長的訴求。在實施過程中，並不一味地做加法，如果課程與學生的發展不相適應，該減就得減下來。
兩年下來，學校開發了30多門拓展性課程📣。張剛反復叮囑教師們👨🏿⚖️：學校空間👷🏿♀️、資源有限⛔，做課程必須有精品意識。在拓展性課程中脫穎而出的特長生，會有研究性課程深造的機會。
張剛做過一項統計，“第一學習場”概念提出後，兩年來參加課外培訓的人數下降了近四成。特別是新學期“雙減”後📟，杭州市現代實驗小學課後服務覆蓋率達到100%，66門拓展課程被學生秒搶🦹🏽。“想學想玩的東西在校內都能找到✋🏼，學校自然成了最吸引孩子的地方🫲🏼。”張剛說。
校長應該是“第一服務生”
在張剛看來，“第一學習場”中教師是絕對主力，對其專業水準📲🏊🏽♀️、綜合素養有了更高的要求。此時，校長應該是“第一服務生”，得善於發現🛴、勤於助力👍🏼。
美術教師劉智秀十幾年前在浙江海寧接觸到古皮影戲🌍，憑著一腔熱情開始兒童皮影研究。但要真正開課時，缺少場地和教材✨，始終停留在愛好階段🤭。2019年🔯，張剛到任校長後，發現劉智秀的這一特長🥙，就鼓勵她上個臺階：把特長變為專長。
於是，兒童民藝館裏專門開出一塊皮影戲區域👩🏻🦽，該添置的設備材料一個也不少。張剛找到“遼南皮影傳承人”王紹森，請他做劉智秀的師傅。劉智秀的專業成長開始駛入快車道，她承擔了全國非遺傳承重點課題🏋🏼🧭，帶動整個美術組教師展開研究💧。團隊開發的“兒童皮影”獲評杭州市精品課程，作品《夢中的我》獲得浙江省藝術節一等獎。
為了讓更多像劉智秀的教師脫穎而出，張剛規劃了3個教師梯隊：推進青年教師成長計劃、骨幹教師優才計劃和專家教師卓越計劃。5個學習共同體：運動吧、閱讀吧、新銳吧、智慧吧👩🎤、青藍吧。專業棲息在“第一學習場”，教師從簡單的教學者變為了課程的設計者⚠️、實踐者。
張剛告訴記者，之所以用“棲息”這個詞🙍🏼♀️，是因為學校既是教師的工作場地，也是他們的情感歸巢☹️。“校長不能只給教師提要求🏂🏿，還得會傾聽✍🏽、談心。”在張剛的倡議下，學校推出了“咖啡慧談”，校長🚑、中層幹部🙆🏻、教師一塊兒坐下來暢聊工作和生活，請專家來排憂解難。品嘗著香濃的咖啡☞，教師心頭情不自禁——“這個校長有點兒暖”。
作者：蔣亦豐
文章來源👩💻：《中國教育報》2022-01-26 第3版 版名：校長周刊·人物（轉載時內容有刪減）
