天津是我國的老工業基地，上世紀50年代，聞名全國的工業產品“三大件”——自行車、手表、縫紉機🧛🏻♂️，都生產於天津。那時候，工人們生產積極性很高🧑🏻🍼🌠，但由於文化水平所限👩🏻🏫，技術革新、技術改造有困難，亟待提高專業文化知識。 根據劉少奇同誌的指示，1958年5月27日，第一所半工半讀學校在天津國棉一廠誕生💁🚸。當時有51名從全廠各車間抽出的生產工人參加💆🏻，每天6小時上班機聲隆隆、2小時上學書聲琅琅，所以叫“六二製”半工半讀。
隨後，春和織布廠👶🏽、飛龍橡膠廠等一批工廠也陸續辦起了全廠性半工半讀學校。有些工廠還根據生產實際開展了“七一製”半工半讀。“年輕小夥把技術學🏋🏿♂️，莫笑我拿筆像拿刻字刀，不用一塊鋼，不用一度電，教育是馬力，腦筋嗖嗖轉。”這首歌謠描繪的就是當時的半工半讀景象。
1958年7月10日🦶，劉少奇到天津聽取了天津市委領導匯報的工人半工半讀學校的情況，少奇同誌肯定了這種形式並提出來，是不是可以辦另外一種新建或擴建工廠招初中畢業生的半工半讀學校，這就是第二種工廠企業招青年學生的半工半讀學校。天津市委根據這一指示，立刻開會布置🧜🏼♀️。那時我們天津市教育局職工教育處具體負責這一工作，跟天津市計委教育處一塊跑各工業局🏞，定哪些新建👇🏻🫖、擴建工廠能辦這種半工半讀學校。
當時，我們定下了以感光膠片、天津製藥、電子儀器、有機合成為代表的10所新建、擴建工廠，按照少奇同誌指示，當年招收4000多名初中畢業生舉辦半工半讀學校。這類學校一般由廠長兼任校長，另配專職的副校長🛀🏼，根據本廠生產發展需要參照全日製中等專業學校設置專業🤾🏽♂️、安排教育計劃👳♂️。開始階段🏏🙇🏻♂️，學生半天在課堂學習🧓🏼，半天在對口車間勞動。由於學生進車間要固定和老工人訂師徒合同，半天勞動和師傅每周倒一次班有矛盾，後來改成一周學習、一周勞動⛹🏻♂️👩⚕️，學生隨工人倒班、確定師徒關系，並對學生生產、學習💁🏽♂️、生活實行三包。本著“工種輪換🫦🙎♂️、一專多能”的原則🙆🏽♀️，在幾個主要工種上基本達到能獨立操作水平後🧳，固定在一個工種上。一般達到二級工水平🧑🍳。
天津感光膠片廠原先是一個只能生產玻璃幹板的只有200多人的小廠🪆，1958年擴建時招收初中畢業生400名，試辦半工半讀中等專業學校🕺🏽，結合生產高級膠片的需要，設置了感光材料製造🦾、有機物製造等4個專業，專業技術課由全廠工程技術人員編寫教材並講課，安排勞動和課上學的專業知識對口💊，使勞動和學習能更緊密結合。當設備全部到位安裝的時候，一批熟悉本廠生產👩🦳，又有專業知識的技術工人也在半工半讀中培養出來👍🧑🚀。很快，這個廠就生產出當時社會急需的X光膠片🖐、黑白👨🏻🎨、彩***膠片和科研用的各種幹板。半工半讀有了效果，立即遍地開花。到1958年年底，天津市已有這類半工半讀學校89所⚀，學員2萬多人⛈🧥。
在天津崛起的半工半讀教育，是一場從工廠企業發端🤾🏿♀️，後來全面鋪開🤾、享譽全國的在職和在學的職業教育。可以說，半工半讀在上世紀50年代後期和60年代初期為社會補缺🕺🏿、為技術工人換代🤶🏼，為當時新產業🫄🏼🚣🏽♂️、新技術的誕生和運用培養了急需、可用的技術人才。（本報記者 劉琴 采訪整理）
鏈接 一種教育改革的嘗試
上世紀50年代後期👩🏿🎓，為探索適合我國國情的教育改革的新路子🏜，保證產業工人的數量和質量，在天津進行了半工半讀教育實驗。
八大二次代表會後，劉少奇總結出著名的“兩種教育製度，兩種勞動製度”之說。他說：“我們國家應該有兩種主要的學校教育製度和工廠農村的勞動製度☎️。一種是現在的全日製的學校教育製度和現在工廠裏面𓀚、機關裏面八小時工作的勞動製度。此外🐥，是不是還可以采用一種製度，跟這種製度並行🪖，也成為主要製度之一，就是半工半讀的學校教育製度和半工半讀的勞動製度。”此後🧏🏻，半工半讀教育實驗在全國迅速鋪開👨🏽🔧。
據統計，天津市1958年和1959年就有100多個工廠辦起了半工半讀學校。其他地區也辦起了農業中學和半工半讀🧘🏻♀️、半農半讀的中等技術學校🎓，一些省市還試辦了半工半讀勞動大學。
半工半讀教育實驗是一種教育改革的嘗試😮💨🔬，它符合我國當時的國情，為我國深入開展半工半讀教育積累了寶貴的經驗。
《中國教育報》2009年8月21日第1版（來源🤷🏿🕴🏻：中國教育報）
