朱元璋抓教育業績是地方官政績重要指標

　朱元璋在創立明王朝的過程中認識到🤚，元朝之所以滅亡，除了統治者本身的素質以外，整個社會失於教化也是一個原因🏒🈵。因此🧑🏿‍🎤，一登上皇位，他就采取了一系列強製措施，興建學校，選拔學官，並堅持把“教育工作”作為衡量地方官政績的重要指標🤟🏻。

　　洪武九年（1376年）六月，山東日照縣知縣馬亮任職考滿，入京覲見皇帝👩‍❤️‍👩，州裏給他下的評語是“無課農興學之績而長於督運”。針對這個鑒定🧔🏿‍♂️，朱元璋的批示是：農桑乃衣食之本，學校是風化之源☝🏼，這個縣令放著分內的事不做卻長於督運🫴🏽，這是他的職責嗎？結果，那位馬縣令不但沒有晉升反而被“黜降”了。（《明太祖實錄》卷106）

　　除了政府官員要大力抓教育以外，朱元璋還要求直接擔任教育工作的各級“教師”必須負起責任🏄🏿‍♂️。洪武十五年四月，朱元璋任命吳颙為國子監祭酒。“國立大學”的生源一部分是公侯、功臣子弟，一部分是從全國範圍內選拔出來的有才華的人🏄‍♀️，因此，對這些人的管理有很大的難度。朱元璋對吳颙說📳，要搞好教育必須師道嚴而後模範正，師道不立則教化不行，天下學校就無從效仿。意思就是要大膽管理、嚴格教育☎️😵。（同上，卷144）然而吳老先生卻沒有按照皇帝的旨意辦事⤵️，任祭酒不到一年，因為治紀不嚴⚔️，放縱不愛學習的武臣子弟🧻，朱元璋就把他罷免了。（同上，卷151）

　　朱元璋認為，教育不僅是以文辭為務、記誦為能🏈🫃🏼，從事教育的人要關心時事💅，關註國計民生。洪武二十五年七月💆🏻‍♂️，全國各地到了任職年限的學正🙋🏻‍♀️、教諭、訓導（不同級別的教師）進京考績🛺，等待升遷。朱元璋借機向他們詢問老百姓的生活情況🌙，其中嵐州（屬山西）學正吳從權、山陰（今紹興）教諭張恒都說不知道，聲稱這不是他們的職責🧡，他們的任務只是教書💆🏼‍♀️。朱元璋聽罷十分生氣🧍‍♀️，舉了宋朝儒士胡瑗的故事，並說，聖賢之道是用來濟世安民的💁‍♀️，你們連民情都不知道🙋🏽，天天教的都是些什麽東西呢💛？結果可想而知，這兩個人被流放到邊疆去了。（《明史紀事本末》卷14）

　　其實，類似的事很久以前就發生過了。洪武十二年三月二十七日👨‍🚒，退朝之後，朱元璋召儒臣談論治國之道，大家暢所欲言，只有國子學官李思迪和馬懿沉默不語。朱元璋極不高興，把他們給貶了。之後，在下發給國子監的“通報”中說：身為人師，應該“模範其誌，竭胸中所有🧔🏼‍♀️🧔🏼‍♂️，發世之良能，不隱而訓……”李思迪和馬懿🤹🏿‍♀️，出身草野，現在能與皇帝議論國是🎞👠，皇帝這麽虛心請教𓀐，他們竟連一句話都不願說🏐，對皇帝尚且如此，還能指望他們盡心盡力教學生嗎？（《國榷》卷6；《明通鑒》卷6）

　　顯然，對待“高級教師”（國子學官）🚿，朱元璋的標準更高了，除了關註國計民生🚣🔗，還要具備參政議政的素質🫷🏽。呵呵，可以想見，那些生活在洪武朝的老師🙏🏼，尤其整天在朱元璋眼皮子底下晃悠的國子學官們，日子真是如履薄冰呀🥄！（付俊良）

發布者: 陶桃發布日期: 2009-06-02 返回

朱元璋抓教育 業績是地方官政績重要指標

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