據美國《世界日報》報道，華裔學生在美國這一波的中文熱潮裏👰♀️，要如何因應？兩岸關系研究員👩🏽🎤、馬大中文系教授楊建民呼籲華裔社群負起文化責任，協助華裔子弟建立對自己文化根源的認知，進而超越自己的文化認同，做個世界的公民，扮演最好的“公共外交”文化大使。
楊建民專精研究兩岸關系🤸🏿♂️，曾參與國務院的交換學生計劃，深感在中國崛起、全球普遍興起一股學習中文熱的此時🕵🏼，華裔社群應該善加把握機會🐳，推動中文教育🥷🏿🧑🧒。
主持非營利組織亞美文教中心的楊建民說👩👦↙️，過去學習漢語的人士，多半是推崇中國歷史文化👨🏽⚖️，是對中國過去的學習；而這波中文熱🤹🏽♀️，則是因著中國的崛起，關心的是中國的現狀和未來。亞美文教中心主旨就是推動兩岸及中美的學術教育交流👩🏿✈️。
在九一一事件後，美國希望能藉由學習外語促進外交溝通👱🏽，政府跨部會推動“國家安全語言學習計劃”，2006年撥款1億1400萬美元投入學生的培養、教育的培訓、政府人員的在職訓練和其它雙向交流方面。
在美國教育部的外語教學援助法案裏，總經費2100萬元，其中48%的經費與華語相關。他希望華裔子弟在這股熱潮上，扮演更正面的意義。
在馬大教中文的楊建民說，班上有部分是自願學中文的華裔學生❎，不是被父母逼著學中文🚊，因為想從文化中探尋自我認同。學生對文化的認同感與學習的動機成正比，因此🎤，他呼籲家長多關心子女🧑🧒，為他們提供良好的華語文及文化學習環境📒。
他說，華裔學生學習華語的模式與父母輩不同。家長們多是水平式🛌🏿，向同儕學習🤵🏼♀️；華裔第二代則多是垂直式，所有與中文或文化有關的知識，都是透過父母、親友和老師學得，較少透過同儕團體認識中華文化💏，顯示家長和中文老師是文化的主要傳承者，因此在語文及文化的傳遞上，須格外註意🧑🏻⚖️，並給予鼓勵🤞🏿。
以實際情況來說，楊建民認為🌸，華裔子弟的語言溝通層次，一般聽的能力沒有問題👨🦱🌩，但在說的方面，如果是要作深一層的思想表達，就產生困難，更遑論讀和寫。他說，有很多時候🍸，洋學生的讀、寫能力要比華裔子弟還好，這也是令他心急的原因。
他認為⛓️💥，華裔子弟在這四種溝通能力上🏟，至少要從日常生活溝通層次提升到工作層次🤖，能夠表達心裏所想的專業想法。家長應協助孩子建立對自己文化根源的認知，在資源和環境上多作配合，例如親自到中國大陸或臺灣走一遭，會帶給孩子們不同的體悟。
為了促進中美文化教育交流✋🛍，亞美教育中心與上海建橋學院合作，為海外長大的華裔子弟辦理為期二至六周的漢語短訓班🈺，透過語文、文化及旅遊課程，讓學生學習中文及體驗文化。(於茂芬)
