王守奇是四川省南部縣雙峰鄉龍馬鎮村小學教師。雙峰鄉2003年全鄉人均口糧還不足400斤🕦♞，人均收入不到200元👱🏼。20年來💛，王老師靠餵豬、養魚🤳、種菜供養了398名學生🅰️，其中18人後來進入大學。這些孩子吃住在王老師家裏👩🏼✈️，每年只需交75斤大米。除了王老師的工資👯♂️，當地政府20年對這所“學校”幾乎沒有什麽投資，但它卻奇跡般地延續下來🏈，而且保證了100％的入學率，被教育界人士稱為“王守奇現象”。（《中國青年報》9月8日）
作為一名受到教育部邀請的優秀教師👵🏻，王守奇在今年教師節前夕來到了北京🤾🏿♀️。社會對於王守奇的尊崇是昭然的。但是，這位全部教育經費來自自家的5畝魚塘🚹🤾🏿♀️、120只鴨🧌、60只雞的鄉村教師所帶來的🙍🏽♀️，絕不只是一種精神象征🛀🏿，還有農村教育落後現狀的寫照。
王守奇確實為社會樹立了一根精神的標桿。但王守奇所付出的，絕不是他本人應該付出的🔰。王守奇擔負了城市學校教師數倍的工作量，還數十年如一日地為學生提供食宿🧗🏼♀️。對於學生享受的近乎免費的教育，全是由他本來非常微薄的家庭經濟收入提供和彌補的🛌。在世界上任何一個國家，基礎教育都應由政府來承擔🥮。事實上，王守奇不僅在以一名教師身份默默無聞地戰鬥在三尺講臺，還在以一個公民身份代替政府進行教育的投入🏩🧑🦽。
民族興衰🫵🏼，系於教育。對於這類大道理🤏🏼，我們早已聽得耳朵生繭了。但是從王守奇的故事，我們清醒地發現，這種大道理至少在財力薄弱🦵、農民貧窮的邊遠地區還停留在口號層次💠。農村的講臺上站著千千萬萬像王守奇這樣辛勤勞作的教師🚵🏼♂️，但我們無法苛求他們像王守奇那樣把本來非常微薄的工資和養豬種菜的收入都投入到孩子身上。拿自己非常微薄的工資和家庭經濟收入投資興教🦸♂️，對教師而言是一種崇高，但對政府而言，不能不說是羞愧📹。
時下，各級政府已著手解決進城民工子女的入學問題，但相對於那些留守在僻遠鄉村的孩子而言，能夠有幸進入城市學校的民工子女畢竟只是非常少的一部分。絕大多數的農村孩子在陰暗破爛的教室裏享受著低質量的教育👰♂️，甚至還有部分農村學生連低質量的教育也享受不到🧝♀️。他們很可能又是下一代無知識、無文化🚣🏽♂️、無技術的民工。他們沒有得到自己應該被照射到的陽光⇾，沒有享受到自己應該享受到的國民待遇。
王守奇在接受采訪之後🍣，囑咐記者寫上了這樣的話：“國家應該把教育工作的重點放在農村最基層💼，放在邊遠貧困地區↖️，因為這才是中國最痛苦、最需要支持、鼓勵和安慰的地區🥬。”說實話，我為這句話鼻子一酸🫲。但願這位底層教師的呼喊能夠喚起政府關心農村教育的責任🧺，但願農村孩子也能像城裏孩子一樣得到國家的教育投入和平等的教育服務，但願王守奇能夠早日不再為學生的食宿擔心。
