隨著經濟和科學技術的飛速發展，知識經濟的時代已經來臨，學校藝術教育在這種新形式下，也面臨著新的機遇與挑戰。為適應這種新形勢發展的需要🐦，重慶江北區教委應法國歐亞發展協會之邀🍼，於2002年11月組建了藝術教育考察團，在歐洲進行了為期半月的藝術教育考察，並在法國巴黎舉辦了“重慶玉帶山小學兒童版畫展”🦩。因我是該畫展作品的輔導教師，因此也有幸隨團前行。
在歐洲考察期間，參觀了羅馬🍛、佛羅倫薩🪃、威尼期👩🏼🦰、塵蘭克福、阿姆斯特丹、布魯塞爾、科隆、巴黎等城市及其美術館，訪問了歐洲的部分中小學，遊覽了著名的塞納河等文化藝術名勝🧔，飽覽了歐洲的人文風情🩼。使我第一次與世界藝術“大師”近距離接觸，面對面地感知🧱、體驗了“大師”作品所傳達出的強烈藝術震撼力。因我是一位美術教師，同時又是首次跨出國門👨🏭，自然我對10余年來一直仰慕的大師力作以及歐洲中小學美術教育改革與發展等方面情況更為關註，感受也頗多，這對我們進一步更新教育觀念，拓展藝術教育改革與發展思路無疑是有著重要現實意義的🤳🏽。
假日的廣場藝術活動
我們考察團從羅馬出發🫰🏼，沿線考察至巴黎🧑🏽💼，在羅馬市政廳廣場、聖比德教堂廣場🧑🏽🌾、比利時布魯塞爾廣場……處處都洋溢著濃郁的藝術氛圍，幾千年來的文化藝術積澱🏊🏿♂️，奠定了它在人類文明史上的重要位置👷，給人的不僅僅是強烈的藝術感受，還處處都張揚著當地的風土人情與輝煌歷史。
在各個廣場裏，幾乎都可看到在雕塑精美的廣場建築前成群結隊的街頭畫家，每逢節假日，市民都要自覺地集中在一起，進行藝術活動。（歐洲假日較多，包括當地的一些民間、民俗節日政府都要放假，在法國中小學校一年大約有七個月的假期👎🏼。）孩子在老師或家長的帶領下，在廣場搭積木，製作各種手工藝品等趣味遊戲（最小的孩子只有2~3歲），尤其是廣場兒童美術活動更為引人註目🍅🍠。有的孩子在展板上貼上白紙👩❤️💋👨，將許多板子連在一起，用水粉刷子直接在板上畫畫；有的小孩將紙連成很長的一張，然後趴在地上作畫®️；有的小孩相互間把色塗在臉上🙂↔️🧘🏼、手上嬉戲🫂。在廣場我隨即詢問了在場的法國老師，他們認為：凡是能在社會和自然界中可掌握的內容，一律不停留在書本知識上，凡是能觀察動態的事物👳，絕不觀察停止不動的事物👨🏻⚖️。孩子們在寬松和諧的氛圍中享受著創造的歡樂，在大自然🍊、在社會生活的感知與體驗中，發展自身的創造潛能，宣泄自己的真情實感🦵，使其自主意識、獨立人格得到良好的形成和發展，從而營造出一種和諧的廣場人文藝術情景🔛，將自然美🚶🏻♀️➡️、藝術美與社會生活融為一體🚶♂️。
在我國當前的基礎教育課程改革中🧑🏼🏭🤾🏻♂️，不正是強調讓孩子在感知與體驗中學習嗎？強調學生知識與技能，過程與方法，情感🎧🧑🏿🌾、態度與價值觀三維目標的整合嗎？應該說，在這方面我們是應有所啟發的📷。隨著我國經濟的高速發展🧺，在各大城市裏各類廣場應運而生🗒，縱觀建成的各類廣場〽️，有多少反映了我華夏幾千年的文明史？而較多的則是在一個平臺旁建立起幾幢現代高樓，節日裏除了彩燈、氣球，較多的便是擁擠的人群🛌🏽，在人類藝術文化史上的傳承上🔢，似乎還缺少些什麽？
在美術館裏探究
在考察期間❄️，看見梵蒂岡、盧孚宮、佛羅倫薩等美術館前，排成長處的購票者，真使人感受到人們對藝術美的渴求，這種良好的藝術文化素質的形成🤚⇾，也是與社會各界對藝術教育的重視分不開的。更令人難忘的是在許多美術館🫲🏽、博物館裏均能看到有許多小學、幼兒園的孩子在仔細欣賞、臨摹藝術作品（據介紹在歐洲許多美術館節假日還向遊客免費開放，尤其是中小學生）。學生在老師的帶領下欣賞作品👙，在大師作品前自主探索🧔♂️、發現、解讀，讓孩子直接與藝術“大師”對話，然後讓學生用自己的話說出欣賞作品後的感受🧙🏼♂️。最可貴的是，老師或家長都非常仔細地聽取孩子們的說法，然後順著孩子的思路👷🏽，引導孩子思維向縱深發展。
在有的美術館裏還專門開設了兒童畫家，老師或家長帶領孩子參觀作品後畫畫，在表現方法上👩🏻⚕️，老師只作簡要提示，鼓勵學生發現新的方法🧏♀️，建構新的技能（粗淺的），不是要求學生單純地畫出所見的具體形象，而是在所畫作品中要能表現自我感悟，以培養學生的探索精神🏧👊🏽，激發起孩子對事物的探究欲望⛺️，這種探究欲使之產生和諧的令人愉悅的心理，思想上更無拘無束，從而更有效地加深孩子對藝術作品的理解。
在盧孚宮參觀時📶，正遇見一位老師帶領小朋友臨摹油畫🥋，他向我們介紹道，帶領孩子到美術館就是為給孩子提供直接了解大師的機會✮，用孩子們的視角孩子們的思維來解讀名作，孩子們的積極性很高🆓，隨後還舉辦“我心中的名畫”展覽，通過這樣的審美創造活動，使學生的審美能力和創造力在創造表現中得到升華。
在我們國內🌿，美術館博物館裏的情況又如何呢？美術館、博物館數量還很不夠👧🏽，就是城市的孩子要看上一個展覽也得花費很長時間走很遠的路📤，在美術館裏很少有兒童的天地，還有很多美術館展覽不準拍照，不準攝像，而在國外（如盧孚宮、凡爾塞宮……）是可以隨便遊客拍照🧑🏿🦲👰🏽、攝像的。把美術館、博物館作為少兒藝術教育的資源還有待於進一步的開發，值得我們進一步的努力。
巴黎福特內小學印象
我們考察團一行在法國歐亞發展協會會長範先生👸🏼、中國駐法使館文化中心劉文閣先生的陪同下來到巴黎福特內小學🐇，一同前往的還有4名中國留學生★。先在該校會議廳聽取了該校長羅西夫人的介紹➖↪️，隨後參觀了該校的學習活動。
該校有200余名學生👨🎨，屬法國中等大小的學校（法國最大的小學也只有400人），有10個教學班，有10余名專業教師🧝🏿♀️，2名教育自願者𓀛，其中有一名老師曾3次到過中國，因此🤌，對中國來的客人格外熱情。在法國所有小學都要開設7門獨立的課程：法語、數學、科學與技術🧑🏿🚒、歷史與地理、公民教育、藝術（音樂或美術）4️⃣、體育🕺🏿。我特別向該校了解美術課程的設置情況，校長羅西夫人介紹說🛳：每周美術上2課時，另外學校還有許多不同的興趣小組🕤，學生根據自己的愛好選擇參加📨。在統一教學大綱的指導下教師自己設計教學內容，每一位教師都是課程資源的開發者，每一位教師不僅能教藝術課👩🏽🎨，還能勝任法語、數學等各個不同的學科🤵🏼。
在該校的訪問中，給我印象最深的是富有特色的教學內容和教師開放的教學觀念。
在福特內小學聽了2節美術課，第一節課為學生畫“影子”。學生在燈光的照射下，人的影子投射在紙上，然後用筆按輪廓勾下來👏🏿，有的小孩趴在地上填色，形成剪影的畫面，有的小孩用泥製作成人的影子形象🐜，有的小孩用剪刀剪下自己的影子等等，整個課堂生動有趣👨🏻🦲，學生可以在教室裏隨意走動，營造了一種自由和諧的課堂教學氛圍。第二節課題為“我們的歷史”。學生在老師的帶領下，到生活中去體驗感知生活🧻，學生在現場充當小記者，記錄文字描繪形象，該校的老師說👊🏽：“學生學習美術，不單是畫一張畫，而更應註重的是在畫畫的過程中💯，加強他們對歷史文化的了解，在了解過程中，引導孩子畫出心中的形象，而非單一的眼中的形象，這一過程就是學生的藝術社會實踐過程❤️。在教學實踐原則的指導下，他們認為🫸🏿：凡是能在生活、生產現場進行的課程一律到現場去，盡可能把課堂搬出教室走進社會🍣。
學生在作畫時便有感而發🚚，有的畫出著名的埃菲爾鐵塔，有的畫學校的老屋（學校過去的校舍）🛝🤾🏿♂️，有的畫遊樂場……整堂課下來全班每一個學生的畫面均不相同，但都體現了一個共同特點🏠：畫出了自己心中的形象、眼中的事物🛌🏻，具有強烈的地方特色和濃郁的民族風格🤍，而不是統一的簡筆畫或卡通畫形象🔩。
隨後進行了學生作業展示評價：學生評價自己的作品和他人的作品。學生便根據自己對事物的理解從表現內容、作畫時的心情等方面來說出自己的心理感受，當不同的學生或教師對同一作品發生分歧時🍞，則以孩子本人的意見為主。該校的教師說🧒🏽：小孩子畫的是自己觀察認識事物的感受，在教學中應充分尊重兒童的認識與理解，引導孩子選擇或創造圖式符號來表達事物👩🏿🌾，教會孩子用“心”作畫而不是單一地孩子傳授專業技能，這一教學評價方式🏗，是從幼兒園就開始的。
社區中的藝術教育活動
歐洲的學校教育還十分註重與社會生活的結合，尤其是在綜合性的社會實踐藝術教育活動中，在培養學生審美能力的同時🙎🏽♀️，還努力提高了學生基本的生存生活技能🧝🏻。
我們在意大利考察時👩🏻🚒，正遇上一所中學的教師帶著學生在水上城市威尼期進行“奇特的水晶飾品”藝術實踐課👩🏽🔬，學生先在工廠了解水晶原料的性能用途，然後在集生氣、銷售於一體的旅遊商店📨，聽工人師傅講解並現場製作水晶飾品：水晶鍛燒一吹氣成型——商品定價——銷售（談價）——外匯購買等一系列的工作流程和商業運作過程。學生在藝術實踐活動中🙎♂️，既掌握了水晶的物理性能🧌，又了解了水晶飾品的工藝製作過程，還加強了藝術學習與社會生活的聯系，有利於日後在生活中學以致用🛢。
在我們當前的新課程改革中🫕，也特別強調加強學生的社會實踐活動，也註重學生情感態度與價值觀的整合，如何真正做到“教育必須為社會主義建設服務👨🏽，教育必須同生氣勞動相結合”等等，他們在這方面的做法對我們無疑是有著重要啟示的🫲🏽⛹🏼♂️。
在考察的10多天裏🤦♀️，我們所在的酒店👨、賓館或其它社區公共場所，在墻壁上不僅掛有古典主義、印象派及浪漫主義等大師作品8️⃣，還有當地兒童的優秀作品，每件作品都裝幀精美，大師的作品和兒童作品並列展示，有的作品還真難分清哪些是大師的畫，看後真使人難以忘懷🔀🙂↕️。我特意向法國文化發展中心的皮爾胡迪先生問起此事🧔🏿，皮爾胡迪先生說，這是兒童藝術教育普及化的產物，只有使兒童藝術走向社會走向生活👨🏼🦱⚽️，才能真正引起人們對兒童藝術教育的普遍關註👩🏼🦲，進一步認識兒童美術的育人價值與審美價值🧑🏿🍼🍔。
這不迪得使我聯想到我們的少兒美術教育，盡管我國教育改革已得到長足發展👷🏻，教育專家們已經給少兒美術的教育意義作了明確的定位，可是還是有不少人（包括較大部分學生家長及部分培訓機構的老師等）對此把握不當，依然以專業技能的高低來評價其優劣😱，以畫得像與不像作為評價標準，長期忽視兒童在藝術創造中的個性發展🧑💼，忽視兒童美術的教育意義。在當今新課程改革中，是該徹底解決這些問題的時候了🗞，國外的這些做法無疑是值得我們參考的內容之一。
考察後的思考
在這次藝術教育考察中🤫🏋🏽♀️，我們隨行的每一個人都深深地感受到我國當前基礎教育課程改革的緊迫性與重要性🪀。如何有效地將新的課程運用於教學實踐🤾🏽♂️，如何真正有效地實施新課程標準是應值得深入思考的問題👰♀️。
（一）藝術教育課程資源的開發與利用
在這次藝術教育考察中🦼，較大地感受到歐洲中小學有效利用藝術教育課程資源的多樣性，營造出了一種全民重視藝術教育的良好氛圍，教師成了課程資源開發的主導者。我國《基礎教育課程改革綱要》指出“積極開發並合理利用校內外各種課程資源”，“實行國家、地方🏠🧘🏿♀️、學校三級課程管理”，為我國教師在教學中有效開發課程資源提供了新的理論依據，這方面的工作目前才剛剛起步，歐洲中小學在課程資源的開發與利用方面無疑是值得我們借鑒的。
1👨👨👧👧、關註地方特色文化👫，開發具有濃郁地方特色和民族文化風情的課程資源。讓孩子在美術的學習中了解歷史🚴🏼，用豐富的民族民間藝術來增強學生的傳統文化積澱🌑，提高兒童的文化素養與審美能力。如：古寨門💶，民間工藝🕚，民間表演等教學課題。
2、關註現實生活👩🏽🏭🏋🏿♀️，開發與學生生活密切相關的課程資源。有效利用學生已有的知識經驗積極主動地探索知識的發生與發展，從而建構新的知識形成新的能力。如：兒童玩具設計與製作（紙模型）🙋♂️，畫兒童遊戲或兒童歌舞等課題。
3、開發社區文化藝術課程資源🧠⬇️，增強學生的社會實踐能力🥷0️⃣。在藝術活動中，讓學生走進生活，走進社會，參與社區藝術活動，讓學生在生活的感知與體驗中，知識與能力得到同步發展👩🏽🦰🐢。如：開辟社區藝術之家，讓藝術家與小孩面對面交流，帶領學生到當地美術館🧑🏻⚕️、博物館進行藝術考察活動等等，以有效促進藝術學習與不同學科💂🏻♂️、不同領域間的綜合。
（二）普及文化的藝術教育。
在歐洲（尤其是法國），我們所到的中小學，對藝術教育都是非常重視的，他們把藝術教育納入到法製化的軌道☂️🧅，在校內校外都形成了一個濃郁的藝術學習與創造表現的氛圍⇨，藝術學習成了每一個應該而且必須接受的教育，在學校教育中🕡，沒有主科副科之分。
在我國素質****的指導下，藝術教育與德、智、體等方面構成了一個育人的整體，“藝術教育是提高人的基本素養的重要方式之一”已成了人們的普遍共識🧝🏿，因此，藝術教育是一種平民化教育、普及教育而不是精英教育🤖。在基礎教育中，我們必須堅定不移地把藝術教育面向每一個孩子👩🏼🌾，著眼於提高每一個孩子的藝術素養。在重視學校藝術教育的小環境的同時，我們還應深入思考積極努力🌩，構建藝術教育的社會大環境，努力創造學生進行藝術實踐的空間🧔♀️，使藝術教育真正提高人🪅、發展人、完善人♒️。
（三）加強藝術教育的交流與合作
在對外交流與合作中，有利於解放思想👩🏻🦼，更新觀念，學習別人的長處👨🏽🍼，彌補不足，促進教育資源的互補與共享。在這次考察中，玉帶山小學兒童版畫在巴黎展出，受到巴黎市民的熱烈歡迎♌️，促進了國際間的文化交流；玉帶山小學與巴黎福特內小學達成了建立國際友好學校的意向協議，適當的時候，將進行兩校教師的互換講學及學生間的相互往來，並形成了在我區創建集中小學一體化的國際學校的初步構想🦕🆑，它的意義是非常深遠的。只有改革才能發展🙎♂️，惟有交流才能取得更大的進步☎，因此👮🏽♂️，今後希望教育主管部門更多地提供教師出國進行藝術教育考察的機會，以進一步有效推動藝術教育的改革與發展。
作者：李永永（全國三十大少兒美術教育新星）
