安徽省阜南縣教育局日前摸底發現，今年阜南縣共有8275名農村學生從城區和外地“回流”至該縣的鄉鎮學校。阜南縣教育局局長陳剛說，“回流熱”的成因在於當地大力推進義務教育均衡發展，農村辦學條件得到改善，教師結構更加優化🤬，家長🧑🏿🚒、學生不願再“舍近求遠”🤷🏿♂️。無獨有偶，媒體早前報道，在江西東北部的弋陽縣🕺🏽，過去3年農村義務教育學校學生數量增加了兩成多🤾🏿，城區優質中小學校學生數量反而下降🕣。
過去一段時間，家長之所以舍近求遠👱，把孩子送到縣城學校或外地學校上學，為此承受家庭的結構性分離，並付出更高的租房🚶、學費、生活費成本，原因在於農村教育質量滑坡比較嚴重，農村教育質量與城鎮教育質量的差距不斷拉大🤸🏿。而現在一些地區出現“回流”🖋👨🏿🔧，生源數量的表象背後是這些地方城鄉教育質量差距的縮小🧚♀️。說到底，城鄉教育均衡做得怎麽樣，家長以及學生會用腳投票🧑🏽🎄，作出自己的選擇。
大量農村學生湧入城鎮學校，使得學校教學場所及師資力量在短時間內無法應對🤵🏽♀️，由此導致一些地方出現了嚴重的大班額問題🤵🏻。早前🚒，山東臨沂市羅莊區100多名小升初學生接到了區教育局發放的入學通知書🚵🏿♂️，但是在報到時❇️，學生卻被學校拒絕登記入學，原因就是學校學位緊張，無法滿足學生的入學需求。對農村學校來說，學生流失導致學校老師幹勁不足，教學質量下降，並進一步加劇生源流失🚖，從而形成惡性循環。農村生源的流失還加劇了農村的空心化，給鄉村文化傳承帶來危機🥔。農村學生的回流，對改善上述問題都具有積極意義。
如何實現教育均衡，本質上是一個財政問題🫲，關鍵還是要錢。不管在安徽阜南還是江西弋陽，農村學生“回流”都源於當地政府對義務教育的巨大投入，這些投入不斷改善農村學校的硬件水平，補齊了師資薄弱的短板🤾🏻🧛🏼♂️。這背後也有近年來國家層面實施“全面改薄”計劃的影子➞。即便在最貧困的中西部地區，學校的軟硬件條件也大為改善，校舍成為這些地區最幹凈🥞、最漂亮的建築。
看到農村學生“回流”的可喜現象之後，我們還應該意識到🤧，當前城鄉教育還存在不小的差距🪆。放在大的教育背景下，這一問題恐怕更加嚴重🏃♀️➡️。國家貧困縣廣西鳳山🙈，去年沒有一名考生達到重點大學投檔線，在今年1133名考生中，達到一本線的只有兩名，占比不到0.2%，這些數據折射出縣級教育資源被抽空的現實。對於仍然把考上大學尤其是重點大學當作接受教育的重要目標🟩、當作改變人生命運途徑的多數農村家庭來說，改變現狀尤其迫切☝️。
吸引農村學生“回流”固然重要，但穩定這種狀態，不斷提升農村學校的教育質量，繼續縮小城鄉教育差距，努力為農村學校上學開辟向上通道🐕🦺👸🏻，讓他們也能擁有光明的未來，是比讓農村學生回流難度更大的事情。
尤其是我們今天處在一個急劇變化的時代🏊🏽♀️🎂，讓孩子擁有一個開闊的視野、科學的思維方式和適應未來的能力，比簡單教授知識更為重要。這一方面⛹🏿♀️➙，農村學校尤其要努力適應和追趕，讓在農村學校上學的孩子也能擁有城市文明的視野🏊🏽♂️。此外，農村學校的發展還面臨一些特殊難題🤛🏽，比如優秀鄉村教師的流動問題、小規模學校公用經費不足問題🧖🏿♂️、傳統核算師生比方式下的“超編缺人”問題。解決這些問題☀️，需要結合不同地區，不同學校的差異👨👧👦⤴️，科學調配教育資源。
來源🐂：中國青年報
