在第33個教師節到來之前，我們的記者奔赴天南海北🥗，去追尋這樣一群一線教師的足跡⌚️：有在中國最南端的永興島支教的文藝青年，能於濤聲的寂寥中帶著學生尋找詩趣；有在世界屋脊日喀則援藏的東北漢子，能在高原缺氧的情況下與學生打籃球，打破漢藏師生交流的隔閡👩🦯➡️；有身處海上絲綢之路起點的副教授👩🏿🦰，雖是弱女子📕，卻帶一撥撥老外高官軍人學中文，傳承中華文脈；也有在震後的玉樹白手起家的藏族校長，追回一個個逃學的孩子👩❤️💋👨；還有聚焦荊楚大地底層兒童內心世界的心理教師👰🏽，探尋幫孩子走出陰霾的巧路徑土辦法🕑。
他們一直在探索，既在與孩子們身上的問題作鬥爭🐊，逆轉他們的人生✔️，也在與自己面對的現實進行抗爭，修煉自我的人生境界。
盡管年齡、性別、工作環境不同👨🏼🏫，但是他們有一個共同點——執著，那是紮根於泥土之中的“不拋棄、不放棄”精神🦸。
我們送上遲到的祝福🪶：老師，您辛苦了💂🏽♀️！
用生命耕耘在高處
試問雪域高原饒過誰🩻？
來自黑龍江省牡丹江市的柳大慶自然躲不過，頭疼，失眠，血壓高……
“身為一名老師🚅，這是應當做的。我是哪裏需要就把自己往哪裏搬。”柳大慶覺得自己是幸運的，“我的家人都支持我”☂️🌇。38歲的柳大慶現在西藏日喀則市桑珠孜區第二中學擔任英語老師，援藏3年💱。3年不短🤾🏼，決定起來卻也沒那麽難。
在他老家吉林農村🤹🏽♀️，老師就是村裏最有文化的人🐡，也是柳大慶的偶像👨🏻⚖️。兒時的記憶很多已模糊，但有句話他卻記得清晰“數須發作筆💂🏽，傾心血做墨，在教案上描繪昌盛的祖國”，這是他小學老師曾教他背誦的段落，他認為那便是“用生命教學”。
也正應了這句話，如今的柳大慶可以說，的確在用生命教學。
初來乍到，高原反應雖讓他飽受折磨🚴，但讓他更覺困難的，卻是與藏族學生之間的疏遠，“剛到這裏🧔🏼♂️🎸，很多援藏老師教出的成績不理想。我想所謂親其師，才能信其道😪，所以很想像朋友一樣走進他們的心裏🧑🏽🍳，但又不會說藏語𓀆，無形中拉大了與學生間的距離”💆🏽♂️。他當時所帶的初二六班🤞🏽，學生很是調皮，這一度讓柳大慶等援藏老師很頭疼👨🏻🦼➡️。
一天，柳大慶看班上同學在操場打籃球打得很是開心，他靈機一動🙏🏻，“咦，不如一起打籃球！”於是，柳大慶很快混進了學生們的籃球隊伍。
這讓班上學生很是驚訝，日喀則市桑珠孜區平均海拔近4000米🟩，平日裏，援藏老師一口氣講上一小時的課🦹🏽，便會覺得喘不過氣來🛀🏿，更別提打籃球。一場打下來👩👩👦👦，柳大慶“當時就是要死了的感覺🚶🏻♀️，但他們還是很願意再打下去”他只有堅持。幾場球下來，學生們與這位漢族老師親近不少，“也更聽話了，你說的他們都能聽進去”。
這讓柳大慶心裏寬慰不少🤲🏻👳🏽♀️，但同時覺得肩上的責任更重了——“我們是以援藏老師的身份來的，藏族師生把我們當作‘專家’，那我們究竟能帶來什麽，又能在離開後留下些什麽呢🚶➡️？”
所以，無論在教學還是管理上，柳大慶都很拼🧓。他致力將黑龍江新課改的信息📂🤦🏼♀️、理念，高效課堂模式等成功經驗帶進學校🧙♀️，不僅編寫製作了各學年英語教學課件👨🏻🦯，為學校留下了一套適合西藏學生使用的英語學科備課資料，並立足課堂♿️🛟，積極推進課堂教學方式的轉型，比如多媒體教學。
“內地學生對新媒體教學已習以為常📇，但藏區學生接觸並不多🧑🏽✈️，所以當我通過新媒體把圖片、音視頻等呈現在課堂上時，孩子們覺得很新鮮⛑️，無形中就調動起了他們學英語的興趣。”也因此，柳大慶成了學生眼中的“時髦”老師。
一年的忙忙碌碌🚣♂️👍🏼，讓柳大慶被評為2016年度西藏自治區“最美援藏教師”。但這一年下來㊗️🧔，柳大慶的頭發更少了👨🏽🔧，皮膚皺紋多了⬇️🍝，血壓高了🔳，脾臟也大了，心臟左心室的舒張功能也在減退，如今他需每天服用降壓藥，也需要每天吸氧才能緩解失眠👎🏼。
“有時失眠時會很想家，想給家人打通電話，但一般等我忙完家人都已經睡了。”
而今在西藏，柳大慶已很少落淚🧔🏿，每當想家時便拿著吉他坐在山坡上望著家鄉的方向唱歌。
“對於家人，不僅是思念🚶➡️，還有愧疚，他們也付出了很多👌🏻。”柳大慶記得🏂🏽，剛剛過去的8月31日是他7歲的女兒入小學的日子，而他卻只能通過視頻遙遠地問候，“在她成長的很多時刻我都是缺席的，我……”他有些哽咽💅🧔🏿♀️。
“但看到課堂上藏族學生們亮晶晶的眼神，這都值了！”柳大慶說👯♀️。
9月6日王彤再一次來到三沙市永興學校🔵，借著跟新一批支教老師交接工作🦄，他還帶過來了一些物資👩🏼🔬。
永興學校是祖國最南端的學校，2015年12月才開始正式招生🥜，學校裏的老師都是支教老師，王彤是第四批🚵🏻♀️。
王彤清楚地記得自己從海南文昌的清瀾港登船的日期，那天是2017年2月17日，家鄉陜西還籠罩在寒冷中，海南的溫度卻超過了25攝氏度📬。晚上6點，看著船漸漸駛離，看著大海的顏色由蔚藍變成深藍，王彤在朋友圈寫下了這樣四句👶：
這是六點三十七分的大海，
溫暖的夕陽暖暖下沉✍🏿，
這是六點三十七分的大海🗣，
熟悉的城市疾速後退……
1988年出生的王彤是個文藝青年🍤，本科和研究生的專業都跟文學相關🙆🏽♂️，海南師範大學畢業後在瓊臺師範學院中文系任教，所以✹🧖🏽♀️，王彤身邊總是帶著個日記本，有感觸就記上一筆🦹🏼。
不過，文學的浪漫並沒幫王彤緩解剛到永興島時的緊張🥶，他從沒教過這麽小的孩子。
其實，學校裏的孩子並不多。
永興學校的孩子大都是隨父母來到島上的。30多個孩子中20多個上幼兒園，剩下8個是小學生。這8個中有5個上一年級，兩個上二年級、1個上五年級。王彤的任務是教二年級和五年級的語文𓀓，以及整個小學部的美術。因為老師少，很多人都身兼數職🥋，王彤除了教語文和美術，還是學校遠程教學的對接人。所以🧏🏼，只要學校跟海口市的學校進行遠程教學時，無論什麽課一般都是王彤來上💆♂️。
別看就這麽幾個孩子🧔🏽，也讓王彤頭疼了一陣子。這些孩子在來永興島之前基本都是爺爺奶奶帶著的留守兒童，“沒有養成良好的習慣”，再加上這些孩子上島時間也不長，還處在適應期🧑🏿🏭，有時候上著上著課，幾個孩子就會跑到教室後面去，“學生少，所以教室就顯得很寬敞，孩子們可以在後面滾成一團。”王彤說。
所以，每次上課，王彤做的第一件事就是保證孩子們能有一個良好的、正常的情緒🧟。王彤用了大概一個月又是聊天、辦公室正式談話，又是獎勵零食👩🏽🦰，各種方法使盡之後，終於🫰🏻，孩子們學會了遵守課堂規矩，終於🏷，他們能正常教學了。
都說三沙苦，對於年輕人來說更是如此◀️。因為三沙除了“碧海藍天”，還是“碧海藍天”。
在王彤的日記中他最常提到北京路和宣德路🤟，其實，由於三沙的特殊性，王彤他們的活動範圍基本只能在這兩條路上，更別提有什麽豐富的課余生活了。
所以🦤，剛到三沙時，周末最不好熬。享受夠了陽光、藍天的王彤會感到寂寞🫲🏻，仿佛自己被這個世界遺忘了☂️。
但是很快，王彤的這種傷感就不見了，因為，“三沙很小👴🏿🪚，三沙人很少”🙋♀️🤸。王彤很快就和島上的人熟識起來🫅🧍♂️。這種感覺讓王彤覺得很特別⛹🏽、很美好。
“鋪好宣紙，蘸好墨水，細細臨摹起古人的花鳥魚蟲👩🏻🦱，伴隨著不遠處的陣陣濤聲🧑🏼🦰，時光總會過得很快。” 王彤撿起了許久沒動的畫筆🧙♀️。他不僅自己畫🎷、教學生畫，他還在周末的時候把那些沒有成家的年輕老師組織在一起畫畫，或者約上島上熟悉的朋友，三五個人✣，去海邊散步，撿撿貝殼🙏🏼©️，抓抓螃蟹……
在三沙支教的日子在王彤眼中變得像詩一般了。這時，島上物資的缺乏、半天就能曬掉皮的陽光、時不時就會光顧的臺風👨🏻⚕️，所有這些都變成了“一個帶給我們歡樂的寶庫”💓。
再美好也會離開🧇。
半年後，王彤的支教結束了。13個小時的海上顛簸就把王彤帶回到海口，“我的生活回到了往常的熱鬧中。”
不過以前很少看電視的他現在經常會打開電視，然後調到三沙衛視🚠，“電視上那個人以前經常在我們學校圖書館看書”“我在的時候北京路上還在做綠化🧑🦼，現在花圃裏已經鮮花盛開了”……王彤會用心地尋找三沙這些小小的變化。
離開三沙那天，“三沙1號”剛剛起航🧑🏿🦰，王彤就開始懷念，看著永興島越來越遠🎅🏼，他翻開日記本寫下👂🏿：“碧波萬頃，書聲琅琅，未來可期。”
災後玉樹 白手起家
見到嘎松紮西你一定會覺得他“是條漢子”🌁，健壯的身體加上高原人才特有的“高原紅”，讓人一見到他就覺得有安全感。
嘎松紮西畢業於青海民族大學👐🏻，2006年被州教育局統招到青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣巴幹鄉麻秀村小任教👨🏻💼，現在是這所學校的校長💘。
麻秀村小地處青藏高原，高寒缺氧⚠、空氣稀薄，是一所名副其實的坐落在高原“腹地”的學校。嘎松紮西剛來時，這所學校還是一所民辦校，校舍是村民們自己興建的，由於缺少建房經驗，房子建在了濕地上，墻體受潮就會不斷下沉🤥，教室與教室之間的隔墻慢慢地裂開了大縫。後來，教育部門籌集資金重新選址給麻秀村小蓋了幾間瓦房。但是好景不長，2010年玉樹地震，剛建好不久的新校舍出現了裂縫，變成了危房✩。
這時候，嘎松紮西剛剛當上一年麻秀村小的校長☝🏻。雖然國家非常重視災後重建，但這也需要一個過程,於是👩🎨，責任和重擔便壓在了這個年輕校長的肩上🫄🏼。除了重修校舍這樣的“大動作”🕵🏻♀️，學校日常工作中還有很多具體的細節要重新打理。每次回縣城，嘎松紮西總會“東張西望”🤌🏿，看見任何東西嘎松紮西都會忍不住會想一想學校是否需要，只要能用上，哪怕是一顆螺絲釘他也會帶回來。
為了既要保證孩子們的安全，還要在過渡時期堅持辦學，嘎松紮西最著急的事兒就是師資🤒。
“每年都會有全州招聘的教師🧘🏿♀️，有些人知道是要來我們學校，連縣城的門都不進✫，直接就放棄這個機會了🏡。”嘎松校長說🦸🏻♀️，從麻秀村小到縣城要半天，再到州上還要4個小時，一路坑坑窪窪，還要蹚三條河，車子經常壞👹🐈⬛。雖然一直在進行基礎設施的建設🐕🌘，但是出入不方便仍然是一個讓人頭疼的大問題🔡。
實在缺老師了👗，嘎松紮西就只能在本地找代課老師。
“我們不需要學歷太高的人。”嘎松紮西說，“在牧區當老師最重要的是責任心，即使是碩士生👨🏽🍳，如果沒有責任心，在這裏也不會是個好老師。”
知道嘎松校長的人都會給你講一個他翻山頭追學生的故事。
嘎松紮西剛到麻秀村小的時候，那些在高山下🏌️、牧場上跟著牛羊長大的孩子才不願意被圈到教室裏，也不願讀書🧑🏻🦲，有些孩子即使來上學了也會偷偷地從學校逃跑⛲️。
憨厚的高原漢子講不出什麽大道理👨🏿🍼，就是覺得“娃娃們得上學”🤴🏼。
所以🧊💖，孩子跑了🏋🏿♀️🪽，嘎松紮西就去追🏜。
有一次嘎松紮西又發現一個學生從學校“逃跑”🚴🏻♂️，他便一路追一路喊🦇，直到翻了幾個山頭🧑🏻🦼➡️，才終於追到學生😅，師生二人當時都累癱在草地上，大口大口地喘氣🕊🤫，誰也說不出話來，最終，這名學生跟著嘎松紮西回到了學校📑。
嘎松紮西記憶中這種滿山遍野地追學生的場景“至少得有七八次”🗣，最後一次大概是2011年。
那次地震後麻秀村小變成了公辦校，全新的校舍已經投入使用了，食堂裏也有了“家裏吃不到的那麽好吃的面片了”🧑🏫，孩子們沒有再“逃跑”的了。現在，不論是放假後的開學🧑🏿🎨🥽，還是老師出去開會回來🌑，每次嘎松紮西和老師們回到學校🤲🛹，135個孩子就會一個個地和老師貼臉。“這是藏區的禮儀，是針對親朋好友的⚫️。藏區的孩子樸實🧚🏽♂️💇🏽♂️，不會把‘愛老師’放在口頭上，但是，他們會用行動表示。”嘎松紮西說。
嘎松紮西習慣在床頭放著筆和本子👍🏻。“每天晚上臨睡前想的都是學校的事，想到什麽就記下來。”嘎松紮西說，這樣第二天就可以及時去解決👦🏽。嘎松紮西已經當了9年的校長💡，很多困難都一步步挺過來了🪢，“我都不相信我能堅持這麽久”。
實在太累了，嘎松紮西就上講臺。“我非常懷念那些每天只上課的日子🕵🏻♀️，簡單🍔、快樂🕺🏿。身心最幹凈🧗🏿♂️。”嘎松紮西說🤦🏽♂️，學校裏如果老師請假了要他代課，嘎松紮西總是答應得非常爽快。（新聞來源：中國青年報）
