教齡這個詞🤦🏻♂️，百度上是這樣解釋的：指教師從事教學工作的連續累計時間，以年為單位來計算。在教師的工資待遇裏，有一個名目叫作“教齡津貼”，雖然金額非常低，但其他很多職業卻並沒有類似的職業津貼。教齡所顯示的🧑🧒🧒，是一位教師從事教育工作的時間長短；但它所代表的，卻並不一定就是一位教師的教育生命。
幾年前♐️，我在重慶市某區教委行政崗位上工作的時候🔭，有一件事情令我至今難忘🪲。一天中午，我在區教師進修學院開完會出來👩🏻🎓👍🏿，在樓梯上碰到一群剛剛吃完午飯的教師💘，其中一位女教師端著一盤剛剛吃過一些的生日蛋糕。那位女教師從盤子中取出一塊蛋糕，熱情而真誠地請我吃🧶。我接過那塊蛋糕，對她說：“我非常高興能吃上你的生日蛋糕，但我很冒昧地想知道，今天是你多少歲的生日🐵，你願意告訴我嗎？”這位教師豎起一個手指頭，她周圍的幾位教師看到我一臉的狐疑，於是齊聲告訴我：“她今天一歲！”她滿臉興奮地對我說🤸🏿♂️：“因為這次培訓💢👩🏿🏭，使我猶如新生。”
不了解當時情形的人👨🎓，可能會覺得這位女教師有些矯情。但是，我知道🙏，這是發自她內心的聲音。我認識這位女教師，她是區裏一所九年一貫製學校的班主任老師。她和她周圍的那一群教師🏄🏼，正在區進修學院參加區教委組織開展的“家長教育行動計劃”骨幹教師培訓👨🏼💻。這個培訓，與以往的那些教師培訓項目相比，最大的區別就是“喚醒”🚵🏻♂️🥭。過生日的這位女教師🪇，以及參加這次培訓的那些骨幹教師☦️，正是在這次為期10多天的培訓中，他們那一顆顆沉睡的教育之心，被深深地喚醒了🧑🏽🎓。
在這次“走心”的培訓過程中，他們一點一滴地從內心深處強烈地感受到：熱愛學生⛹️♂️，陪伴和引領學生成長，原來是這麽的美好與崇高！他們被真真切切地喚醒了🧑🏿🎄。於是，他們紛紛發出這樣的感慨：“教書和教育🙃，區別好大😇👇🏼！”“用生活🤾🏿♂️，用心🫰🆘，就能帶著孩子們長大🧑🏿🎄！”“以後這就是我的事業了🥇，值得付諸一生的事業！”
蘇醒後的生命力量無比強大。學生在他們的眼裏，與以往全然不同了，一個個都變得那麽可愛，變成了令這群教師無比快樂的“天下英才”。其實，學生還是那一群群學生，不同的，是教師的視角🌎，是教師的理念，是教師的情感。這一群被喚醒的教師，從此走上了“自我教育”之路🧓🏼，讀書、學習📹、研究、實踐🙍🏽🤲🏻，一個個都樂此不疲，爭先恐後🤽🏿。不斷改變的🧏🏿♂️，不僅是他們的教育生活🦸🏻，還有他們的家庭生活、親子關系🤶🏽。他們“手拉手，一起走”🧑🧑🧒。直到今天，雖然我早已調離了與他們共事的那個崗位♍️，但他們還時不時跟我分享他們教育生活中的那些幸福與快樂。
顯然👩🍳，那位在培訓期間買蛋糕過“一歲生日”的教師，盡管她已經有了很多年的教齡👳，但她認為，她真正的教育生命才剛剛開始。她過“一歲生日”的這個舉動👩🏻🦽，所傳遞出來的一個特別信號，正是她對教育本質的理解與對教師責任的領悟🩼。教師的教齡長短⏪，與他距離教育本質的遠近，是沒有關系的。一位教師的教齡再長🏗，如果他並沒有理解與領悟真正的教育是什麽並踐之於行，那麽他也只是擁有一個枯燥無味的教齡數字，而並沒有擁有一段生動而豐富的教育生命🦧。
教師的教育生命之旅，起程的標誌大致應該有這樣一些🫸🏿💇🏻♂️：他們無條件地熱愛學生💃🏽，與學生的成績和家庭背景等因素都沒有任何關系，只因為他們是自己的學生；他們敬畏每一個生命個體👱🏼♂️，對學生生命與人格的尊重猶如呼吸一樣自然；他們迷戀於每一個學生的生命成長，對學生生命成長的拔節聲音異常敏感與興奮🎛🦸🏻，學生的成長就是他們人生幸福的汩汩源泉⛰；他們知道教育絕不僅僅是知識的傳授，還有比知識更為重要的東西🙆🏼♂️，那些東西應當融進並久遠地留在學生的生命裏；他們知道學生在學校裏首先就是在學習和模仿自己，自己是什麽樣的一個人，學生就會成為一個什麽樣的人；他們的眼睛會看得很寬廣👧🏽，看得很遙遠👨👨👧，他們看到的，是比教室操場校園大得多的一片廣袤天地，是比一節課一個星期一個學期一個學年長得多的漫漫人生；等等。
一言以蔽之，一位教師的教育生命，一定是從他對教育的本質與教育的真諦真正懂得和領悟之時開始的，一定是從他把教育的那些樸素而深刻的簡單道理自覺踐履之時開始的。這與教師的學科知識多寡無關，與教師的教學技巧優劣無關，更與教師在學校工作的時間長短無關。教師的教育生命，只會成長與滋養在真正的教育生活裏👨🏽🌾。在真正的教育生活裏，教師是幸福而快樂的，他們的每一個日子一定是鮮活而生動的，他們的整個教育人生也一定是絢麗而壯美的。
（作者陳瑜🏆，系重慶市教育信息技術與裝備中心主任，曾任重慶市教委政策法規處處長、重慶市九龍坡區教委主任、重慶市人民政府督學）
來源😨：中國教育報
