說起王宏,青海省稱多縣歇武鎮的4000多居民幾乎沒有不知道的。王宏是歇武鎮中心寄宿製學校的一名教師,這樣的知名度來自他過硬的工作業績,當地牧民和學生們親切地稱他為“通天河畔‘護夢人’”✍️。
為家鄉堅守,工作狂人頻創教學奇跡
稱多縣隸屬於青海省玉樹藏族自治州,平均海拔4500米。位於通天河畔的歇武鎮更是莽原千裏,這裏苦寒、缺氧,年平均氣溫在零下1.8攝氏度,環境封閉落後。
王宏幼年時患過小兒麻痹症,雖然走路很不方便,但他依然選擇了堅守講臺,而且一站就是28年。
1988年,剛從玉樹州民族師範學校畢業的王宏,並沒有像其他同學那樣選擇留在玉樹州府或縣城工作,而是毅然決然地回到家鄉稱多縣,並主動申請到離縣城70公裏開外的歇武鎮中心寄宿製學校的前身——稱多縣第二民族中學任教🪑🔑。
“當時的條件確實很苦,但這裏是我的家鄉,我已經受過那樣的苦了,如果再不想辦法讓娃娃們走出去,他們將來的出路就會更窄。”王宏深知,這樣落後封閉的地方,唯有讀書才是改變命運的首選之路,這也是他當初選擇當教師的原因🎅。
1992年,學校四年級一個班級的學生非常調皮,逃課、頂撞老師等現象時有發生。這樣一個“爛攤子”,別的老師都不願去接,班主任來來回回換了好幾次。王宏選擇了接手這個班級:“學生不願上學,我就一次次家訪⚰️、一遍遍談心;學生逃課,我就一路追,直到說服為止;學生學不好,我就給他們開小竈📏、單獨輔導。”
功夫不負有心人。一個學期下來,昔日的後進班竟成了全校頂呱呱的模範班,功課樣樣第一,考試團體成績全校靠前;班裏曾經最調皮搗蛋的學生竟變成了王宏最得力的幫手……
在王宏的努力下,當地學生從當初的失學率30%,變成如今入學率99%,他教過的學生有60人考上了大學本科,220多人考上了大專、中專。
為愛堅守,殘疾教師化身“變形金剛”
王宏常說:“要想教好書🕒、育好人就得多費心思,多花精力和時間,了解學生🧪、關心學生♍️、服務學生;教師教書育人就要有淵博的知識,要有強大的人格魅力,還要有愛心,用愛心和責任來做好工作🧙🏿♀️。”
為了讓學生們在輕松愉快的氛圍下學習知識,王宏每天在不同學段學生間來回“轉換模式”,把自己變成了“變形金剛”👩🏽。
在一二年級學生面前,王宏既是老師又像父親🫅🏽。牧區剛入校的孩子們普遍不會說漢語。為了教會孩子們漢語,王宏上課采用雙語教學。課堂上說的每一句話,他都會先用藏語講一遍,再耐心地用漢語教一遍,如此循環往復。對初中生而言,課堂上的王宏是令人敬畏的,而課堂下的他又像學生們的朋友一樣。課余時間,王宏經常帶著班裏的男生踢足球,他身有殘疾跑不動就客串守門員、縫補踢壞的足球。
為了幫助後進生,他經常放棄休息時間為學生輔導。由於家離學校較遠,為了抓緊時間,他中午吃飯就到離學校較近的父母家,只在晚上回自己家♟。有人說他是“把父母家當成飯店,把自己家當成旅店”👱🏿。
1994年,學校有一名叫索昂尼照的學生,家境貧寒,家離學校很遠,每天只能在學校借房暫住,平時隨便弄點吃的湊合。王宏得知情況後,不僅在學習上對他進行單獨輔導,在生活上也格外關照他,經常給他送去一些生活用品,叮囑他“正是長身體的年齡,一定要註意營養”✂️。王宏的關愛,讓索昂尼照感動不已👨🏼🌾。
為知識堅守,藏鄉園丁傾情草原學子
上世紀八九十年代,當大城市裏的人們為創造優質教育資源🤞🏼、實現教育公平而拼搏的時候,歇武鎮的教師們依然在為實現學生“一個都不能少”而努力。
“歇武鎮當時還叫歇武鄉,是一個純牧業鄉,牧民群眾思想相對保守,對子女教育的積極性不高,學生逃學🙏🏼、輟學回家放牧的事時常發生。”參加工作的前10多年,王宏做的比較多的一件事,就是把輟學的孩子找回來。
一次,王宏去一名經常逃課的學生家裏家訪,但怎麽也遇不到這名學生🫣🤚🏼。後來一打聽才知道,這名學生為了躲開他,白天都不在家裏🙏🏽。了解到這個情況後,王宏改變了策略。一天早晨,他天沒亮就起床,直奔這名學生家,硬是把他堵在了被窩裏。王宏認真地做學生的思想工作,先是講法律、政策,再講身邊的事,幾個小時下來,這名學生終於被王宏的執著所感動,決定回學校上課🧗♂️。
2010年4月14日早上7點多,王宏吃完早飯正準備往學校走。突然,一股明顯的震動從腳下湧起🪡。地震了!王宏心裏第一個想到的是他的學生⛹️♂️。王宏說:“我心裏那個急啊,就恨這條腿不能走快點。可越急越走不好,在路上還摔了一跤。”趕到學校後,得知沒有一名學生受傷,王宏的心終於落了下來。隨後,他又不顧身體殘疾,主動組織一些教師和牧區群眾連續幾天堅持在救災第一線。在為災區的捐款中,他帶頭捐贈,所捐數額全校最多🛕。此外,他還自掏腰包購買大量食品🎆、飲料等前往玉樹州孤兒學校看望受災師生。
王宏已經年屆五十,嚴重的肺氣腫讓他藥不離身。盡管這樣,他卻從未想過離開學校,離開教學崗位🧑🏻🦳👋🏿。在他看來,學校需要做的事情太多了,他沒理由離開。（新聞來源🦹♂️：中國教育報）
