一個人接受教育的“起點”在哪兒？很多父母在懷孕期間🏊🏼，就通過語言和音樂來和孩子“對話”，期冀給孩子帶來更聰明的頭腦。而一個人教育的“終點”又在哪裏？古時候，尚有“朝聞夕死”的說法🧠，如今🚠，科技的進步更是讓教育的邊界不但擴大而且變得日益模糊。時代和科技的變遷正在不斷重塑著“教師”這個角色：“唯一性”被顛覆、“權威性”被打破，不斷發展的科技正在用磅礴之力推動著“教育”和“教師”一同被改變。
“教師的角色應該是一個學習的設計者🫳🏻、搜集信息的指導者、解決困難的幫助者🪽。同時，也是和學生共同學習的夥伴🚙。”在8月26日召開的“2016中國首屆校園CIO教育峰會”現場🍦，作為一名已經有68年從教經驗的“資深”教育工作者，北京師範大學資深教授、國家教育咨詢委員會委員👨🏼✈️、中國教育學會名譽會長顧明遠從一把“戒尺”開始，將自己的從教故事娓娓道來……
改變中總有“不動如山”
“機器不可能培養人，人需要人來培養”
戒尺🤽🏼，如今的很多90後根本不認識，但這卻是一代人的“求學記憶”，那時的他們，很多人都被不同的戒尺懲戒過。如今隨著這個物品退出歷史舞臺♦︎，教育過程已有大不同：“處處可以學習🐚，時時可以學習”改變了人們從前對教育“在學校裏頭”的認知👈🏿，而對人才的需要也改變了過去念書、背書、“以考試成績為主”的培養目標，“創新的時代，不僅需要有知識，還需要有能力，有思維。”在顧明遠眼中🧑🦳，互聯網時代🛩，科技的發展為個性化的學習提供了很好的環境和平臺：“教育可以照顧到每個個人的學習，適應每一個人，每一個學生的興趣和愛好。”
隨著信息技術的革命，電腦都可以幫助人類解決很多問題，幫助人類處理處理很多事務。“互聯網時代🫶🏿，可以說把人類的智慧聯系了起來🪈，延展了我們的大腦🕞🧞♀️。我們的大腦已經不僅僅是我們一個人的腦力了，而是全人類的腦力🤦🏻♀️，我們都可以使用📋，都可以運用👱♀️♻️。”但即便給予信息革命帶來的變革如此高的評價，顧明遠依然認為“機器不可能培養人🧑🏻🦱，人需要人來培養”。在他看來，“互聯網思維確實給我們改變了很多，但是不能完全依賴與它➕。人與人之間的交往，還是要靠人。”
“師道尊嚴”被顛覆？
“教師的知識魅力👨🏻🦽，人格魅力，是巨大的教育力量”
“教，上所施👩🔬，下所效也👩🏻🍳；育，養子使作善也”。許慎在《說文解字》中如此定義的兩個字在孟子看來，歸屬於“君子三樂”🚶♀️➡️：君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存🐖，兄弟無故，一樂也🏣𓀀；仰不愧於天👷🏻♂️，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之💆🦩，三樂也。而如今科技的巨大發展早已改變了這種“以老師為主”的師生關系。
“師生的關系如今成為一種什麽樣的關系呢？”在顧明遠的自問自答中，一篇《“師說”新說》呈現在眼前：老師應該是一個學習的設計者“為每一個孩子設計適合學習的環境”；老師應該是搜集信息的指導者“要指導學生，讓他們獲得正確選擇信息的策略和方法”🧖♀️；同時老師還要是一位解決困難的“幫助者”，也應該成為和學生共同學習的“夥伴”🫳。
“教育是培養人的一種活動🏆，教育的本質是傳承文化🧑🦯➡️，創造知識，培養人才的本質。”而作為兒童接觸同學🧓🏻，接觸同伴的主要場所🔧，學校的形式和結構可能會發生變化😇，但不會“消亡”🐣，因為“學校是走出家庭🤛🏽，學生🧚🏼、兒童走出家庭步入社會的第一個社會場所。”而接觸同學🧑🏼🎓，接觸同伴👩🏽🌾，能夠學會理解別人，學會和別人溝通👨🏼🍳，“就是一個社會化的過程。”而在這個過程中，教師的知識魅力，人格魅力，在顧明遠眼中“永遠是學生的榜樣🔧，永遠是一個巨大的教育力量。”（新聞來源：新華網）
