在蘇教版五年級的語文課文裏🧑🍳，有一篇作家劉紹棠的文章《師恩難忘》，寫的是他對一位小學教師的回憶。最讓劉紹棠難忘的是，田老師每講一篇課文，都要編一個引人入勝的故事🎿。劉紹棠說：“我在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”也正是田老師的一則則故事，在劉紹棠幼小的心田裏，播下了文學的種子，讓他長大後成為一名作家。在這篇回憶性的文章裏，劉紹棠還舉了田老師講古詩“一去二三裏，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”時所講的一則故事🙌🏿：一個小孩子🏮，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家👫🎾，一口氣走了二三裏地。路過一個小村子，只有四五戶人家🌬，正在做午飯🐮，家裏冒炊煙……可以說，是田老師的故事課堂💆♀️，讓作家一生難以忘懷。
在蘇教版六年級的教材中💁🏿♀️，還有另一位作家蘇叔陽所寫的懷念老師的文章《理想的風箏》。蘇叔陽難忘的劉老師是一名殘疾人，“他有一條強壯的右腿🧈，而左腿，膝以下被全部截去了👳，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐”🧑🏽🎨。蘇叔陽難忘的課堂，是劉老師對自己的調侃：有一次，他在講到女媧補天造人的傳說時🫷，笑著對我們說😝：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人🧜🏽♂️，只是有的人，由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的🧑🏿🍳。”老師的講話，讓教室裏響起一片笑聲。接下來描寫劉老師帶著學生放風箏後🕺🏻💽，蘇叔陽寫道：“他將永遠在我的記憶裏行走、微笑……”
兩位作家的回憶，有課堂上讓人難忘的故事，有老師的輕松幽默。這不禁也引起我的思考🙋🏻♀️：身為一名教師，我們的課堂又憑什麽讓學生難忘呢🚶🏻➡️🏪？
為提高教學效益，我們嘗試著改進教學設計，優化教學手段，註重信息整合。課堂上不再只是一支粉筆、一本書，有了多媒體◻️，有了聲光電🧑🏼🏭，課堂教學越來越現代化，也越來越“時尚”，可是，這樣的課堂，會讓學生終生難忘嗎？
在兩位作家的回憶文字中🧑🏻🤝🧑🏻，我們發現，讓學生難忘的課堂，首先沒有統一模式。其次，難忘的內容不同，其中卻有一個相同點，那就是教師鮮明的個性與風格，將每一堂課都打上教師個體的獨特烙印🤸🏽📛。同時，讓學生難忘的課堂，一定源自教師對教學的用心和發自內心對學生的愛。在兩位作家的文章中，不論是對學生娓娓而談的田老師，還是用自己的殘疾來善意調侃的劉老師🪁，他們面對學生時👨🏼🦲，真正做到了眼中有人🙆🏼♂️，心中有愛，將學生當作課堂上與自己平等的生命個體，所以🆙，毫無保留地與學生真誠交流🤹🏽，用心引領學生走進美好的知識世界。
回到上面的問題，我們不難明白，課堂上讓學生難忘的🍂，其實就是在課上帶給他們的某種真切感受，這種感受在不斷累積之中，讓他們銘記一生🌄。所以，身為一名教師，要時時記得，我們的課堂將帶給學生怎樣的感受呢？
或許可以說，讓學生難忘的課堂，同時也應當是讓教師感到幸福的課堂。因為，這樣的課銘記在學生的心中，也會陪伴他們走向各自人生的遠方。行走於課堂之間🏢，在一雙雙閃亮的眼睛之間，我們應當不斷反問自己：你的課堂，憑什麽讓學生難忘🫴🦵🏻？（新聞來源：中國教育報）
