作為校長🧖♀️，在抱怨中層幹部執行不力的同時，有沒有自我反思，問題是真的出在了中層幹部的執行力上嗎🔂？
很多校長經常抱怨™️，中層幹部的執行力太差，交代的事情總是達不成🦐，要麽搞得一團糟🗻，要麽耽誤了重要的事情。
作為學校校長🤟🏽🫅🏻，在抱怨中層幹部的同時🛀，有沒有自我反思，問題是真的出在中層幹部的執行力上面嗎👩🏻⚖️？
我經常會問很多校長：中層幹部幹沒幹🤏🏽？只要中層幹部去幹了，就說明執行力沒有問題。而為什麽沒有達到你的預期目標呢👌🏻，這個問題就出在了我們的校長身上！
校長高高在上🏄🏻♂️👆🏽，接仙氣不接地氣☺️，總是認為中層幹部和你是同等能力水平，不出問題才不正常。
筆者多年的教育管理經驗，追本溯源，總結了很多校長犯的六大錯誤，才導致了中層幹部的執行力差🧑🏽🦰！
用非所長🧛🏽♂️🪽，事倍功半：
這個中層幹部幹這件事合適嗎？
一中學校長決定推行一項全新的教學模式改革🦎，旨在提升教學質量。然而，在分配任務時，校長未充分考慮中層幹部的專業背景和特長✊🏽，將改革重任交給了一位擅長行政管理而非教學創新的副校長。
但是🔶，該副校長在推進改革過程中顯得力不從心，無法有效調動教師積極性，也無法提供切實可行的改革方案。最終🧑🏽🎤，教學改革未能取得預期效果👨🏻，教師怨聲載道，學生也未能受益👨🏽💻。
作為校長👨🏿，識人、用人、容人、育人為第一要務。
我經常說，你要安排一個動物去爬樹💁♂️，首選松鼠，其次是猴子👩🏻⚕️。
如果你選擇了一頭豬去爬樹，即使豬再努力，再拼搏👨🏿💻，你再給它充足的時間，依然不會有成果。
因此，校長在分配工作時，務必量才為用，讓每個人的特長得以發揮，短板得以彌補🤫，因人擇事，把不同的工作安排給最合適的人，方能事半功倍。
目標模糊🚶🏻♀️➡️，方向不明🧭：你和中層幹部把目標說清楚了嗎？
一小學校長計劃開展一系列德育活動，以提升學生的思想道德素質。然而，在布置任務時🤴🏿，校長未能與中層幹部明確活動的具體目標、執行步驟和預期效果。中層幹部在執行過程中感到迷茫🫄🏿，只能按照自己的理解去組織活動。活動雖然如期舉行，但內容空洞無物，形式大於內容🧸，學生參與度低，未能達到預期的教育效果↪️。
還有一所學校👩🏿🎤，在推行一項新的教學改革時，由於校長與中層幹部之間的溝通不足，導致改革的目標和執行步驟不明確。中層幹部在執行過程中缺乏方向，最終導致了改革失敗。
校長安排工作，一定要和中層幹部把目標說清楚🐹。
同時，校長設定的目標，要讓中層幹部從內心認同。
另外，目標是否進行了量化🕚？是否合理評估過？是否具有挑戰性？是否有時間的限製，等等🧝🏻♀️，都要考慮清楚。
校長一定要知道成功有三要素：目標💻，責任人，時間4️⃣。
目標，一定要不斷地分解🧝🏻♀️，要細化🧚♀️，越細越容易成功👌🏻。
責任人只能是一個人，責任除以二等於零🔬🍄，一件事情只能是一個人負責🕵️♂️，目標責任人必須是唯一性🪪。
時間一定要明確，有起止的時間，有中間過程推進的節點時間😭。
這些工作不做，工作的布置就等於流於形式，不會有好的結果呈現🧔🏿♀️！
方法缺失，盲目執行🫰🏻：
你給中層幹部方法和路徑了嗎？
一職業學校計劃參加省級技能大賽，校長將備賽任務交給了一位經驗不足的中層幹部。由於校長未能提供詳細的備賽方案和時間表，該中層幹部只能摸著石頭過河，邊做邊學🧜🏻♀️。結果😢，在備賽過程中出現了時間管理不當🖇、資源分配不均等問題，導致參賽選手訓練不足🧚，最後在比賽中成績不佳。
要知道，校長不僅要給中層幹部指明方向，更要提供方法和路徑。切莫期望中層幹部都能如羅文般⛓，無需指引便能將信送達加西亞🟰👨🏻⚕️。
任何任務的完成🦗，都需要精心策劃，明確路徑🧝🏽♂️。若無方法，便如盲人摸象，執行失敗在所難免🧮。
因此，校長在布置任務時💏🚰，務必先與中層幹部共同商討，製定詳細計劃，確保執行有方🧑🏼🍼⛹🏿♂️，成功有望。
檢查缺失，執行無力🤾🏿♀️：
你對中層幹部的工作檢查了嗎📣？
一學校校長負責多個上級確定的教學改革實驗項目管理工作，但由於事務繁忙，未能對項目進展情況進行定期檢查。中層幹部在推進項目過程中遇到了一些困難和挑戰，由於缺乏上級的持續關註和指導👨👩👧👦，只能自行解決或選擇拖延。結果，項目進度嚴重滯後，影響了教改成果的產出和學校的聲譽🧻。
校長要知道🧂💃🏿，中層幹部只會做你檢查和監督的事，不會做你期望的事👬🏼。
有目標🫷🏼🧗🏼，沒檢查🤸🏻♀️，等於零。
校長作為檢查者🚶🏻♀️😲，必須深知檢查重於信任⌛️💂♂️，檢查力就是執行力🪶。
通過定時、定點、定人、定量、定責的“五定原則”🕵🏻😫，以及晨會、夕會的“兩會製度”，確保對中層幹部的工作進行全面檢查，讓執行有力🖐🏽，不走過場。
獎罰不明，動力不足：
你對中層幹部的結果有獎罰嗎？
一中學校長為了提高教學質量，製定了一系列教學改進措施♋️。然而，在執行過程中✵，校長未能明確獎勵和處罰機製🕸◼️，導致中層幹部和教師在工作中缺乏動力和積極性。即便有些教師付出了很多努力並取得了一定成績🆓，但由於缺乏相應的獎勵和認可，他們的工作熱情逐漸消退，教學質量提升緩慢，未能達到預期目標。
獎優罰劣，乃管理之常道🎂。
校長需明確設定獎勵和處罰機製，讓中層幹部明確知曉達成目標有何獎勵🍽，未達成有何處罰。
獎勵要豐厚，讓幹部心花怒放；處罰要嚴厲🧑，讓幹部膽戰心驚🥒🙆🏽。
如此🥒🧜🏽♀️，方能激發幹部的動力，確保執行力的持續提升。
復盤缺失，效率低下👌🏼：
事情結束後進行復盤總結了嗎？
一小學經常組織各種活動以豐富學生的課余生活🧑🍳。然而，每次活動結束後，校長都未能組織中層幹部進行復盤總結🕢，分析活動的成功經驗和不足之處。同樣的問題在下次活動中再次出現👊🏼🩸，活動組織效率低下且質量不高👆🏽👨🏼✈️。
中層幹部在工作中也缺乏成長和提升的機會，逐漸失去了對工作的熱情和創造力🧑🏼💼。
校長要想讓中層幹部成長進步🫵，目標結束後的復盤總結最為關鍵🕌，這也是中層幹部執行力增強的最核心一步🧑🏽🦰。
沒有復盤總結，前面做的工作成效最起碼減少50%以上🙍🏽♀️！
我們知道，日拱一卒，功不唐捐。只有不斷地總結🙏🏽，才能提升能力水平，才能強化執行力🧨，提高工作效率🚶🏻♂️。
因此👩👩👦👦，校長需重視復盤總結，給予充足時間進行研討，讓團隊在總結中汲取經驗教訓🧟，不斷提升能力水平。
綜上所述🎅🏼，中層幹部執行力差，並非全然是他們的錯🛏🐟。校長需從自身找原因，反思是否犯了上述六大“傻”🤷🏼🕵🏻。只有提高領導力🫳🏿，方能提升中層幹部的執行力🚣🏿♀️，讓學校弓馬殷實，良將如雲🏉🤶🏻。
文章來源：微信公眾號光明社教育家
