一門“化工原理”，講了近30年，李春利堅持年年重寫教案年年都有新內容🤦。將專業知識講成通俗的故事💍，深入淺出中讓錄課的攝影師聽懂了“精餾”。面對三尺講臺✊🏿，他始終保持著科研工作中那份固有的謹慎和敬畏。但是他常感嘆🥲：給學生講課時仍時時感到後背在“冒汗”。
李春利是全國模範教師、河北工業大學化工學院教授🛠👰🏿♀️。他是國家科技進步獎的得主，化工領域最負盛名的“侯德榜化工科技成就獎”被他收入麾下，他主持研發的技術成果在國內30個省份和國外企業應用超3000臺套，創造效益超35億元3️⃣。
“最高齡”的學生
“化工原理”是化工學院的本科生必須要學的專業技術基礎課👋🏼。這門課學時長🧝🏼♂️🤜🏽、難點多，對學生的要求也比較高🆗。李春利教授這門課已近30年，盡管講了無數次，可他每次講授前仍不敢怠慢。
“作為一名教師🍹，我時常感到上課時後背在冒汗，因為教書是個良心活兒，要對得起學生的信任🦹🏽♀️，一定要將正確的內容傳達給學生，講錯了就是在誤人子弟🐣。”每次講課前🧑⚖️，他都要更新自己的教案，緊跟學科發展前沿。
在講課時，李春利有自己的“絕活”，他將工業案例和最新的科研成果🌾，結合自己的工程實踐經歷科學地融入課堂👵🏽。學生看到的案例圖片中的設備多是他去工廠交流指導工作時拍下的✭👼🏿，它們大多是李春利的“得意作品”💁🏻♂️🍒。
在化工學院，慕名而來的“蹭課生”常常擠滿了教室。“李老師的課，總有很多教材上沒有的內容。他引用了很多自己學習、生活、科研的經歷🐚，循序漸進引人入勝，他的執著感染了很多人。”2015級學生張娜娜說。
在李春利看來，學生求學的關鍵在於“求”，激發出學生自身的學習熱情和創新意識😙，才能達到學習的最終目的🤽🏻♂️。在他的課堂上🔤🧓，提問是一個關鍵的環節，老師的提問能使學生的思考引向深入，並且利用各種方法去探求問題的答案，查資料🕵🏻♀️、做實驗、互相討論。他認為，把方法教給學生😵，由他們自己完成余下部分的學習，這樣的記憶更深刻。
生動有趣的例子⏭、旁征博引的風格👐🏼，同樣吸引了很多年輕老師前來旁聽👬。大量的提問🛃、實例，使上課的時間大大延長。化工學院蘇偉怡老師說🤕，上李老師的課👴🏻，經常要把預定的時間乘以1.5倍，晚上的課總要上到10點多🏌🏽♂️。
Aspen plus是目前世界上過程工業中應用最廣泛的大型流程模擬軟件。Aspen plus這門課已成為整個化工學院的明星課程，從最初的研究生選修課，逐步成為本科生的必修課🦨。
為幫助學生掌握這一軟件，李春利帶領教研室的老師專門參加了培訓班，作為培訓班上“最高齡”的學生，卻是學得最好的。李春利常說，教師要改變自己高高在上的形象，做學生的“同學”，虛心向學生學習，很多新生事物，學生可能掌握得比老師更快更好，和學生一起學習共同成長，傾聽學生的意見，這使他贏得了學生們的真情和尊重🧕🏻。
競賽中增強專業自信
全國大學生化工設計大賽由清華大學、浙江大學等高校發起👷🏻♂️，已由第一屆的6所高校發展到目前330多所，幾乎涵蓋了國內所有擁有化工類的院校。這項競賽考查的內容，涵蓋化工專業的所有基礎和專業課知識。每年大賽結束後🙏🏽，李春利都會組織一節特殊的課堂——精彩一刻👨🦯，由獲獎隊員為學院的師弟師妹進行獲獎項目展示🕺🏻。
化工學院2014級學生牛曉芳現在已在天津大學讀研🙅🏽♂️，回憶起兩年前觀看“精彩一刻”時的場景仍然難掩興奮，“師兄師姐們的表現太令人震撼了🪚，他們充滿自信🏠🏊🏻♂️，從產品的確定⛽️、生產流程的設計、工廠的選址👨🏻🦼➡️、車間內部的建設🐉，到預算開支的分配，再到項目前景的展望，分析得頭頭是道”。從那時起🪞，牛曉芳就下定決心💹，一定要參加比賽。2017年🧖🏻，牛曉芳獲得這項比賽的全國一等獎*️⃣。
不只是牛曉芳🫧，化工學院報名參賽的人數每年都在增加，今年的參賽人數已達150多人。化工學院方靜老師說，通過這一比賽，學生們大大增強了對專業知識的掌握和自信。
從2月份競賽題目公布🚣，到8月份比賽結束🧑🏻🦼➡️，每年的比賽歷程半年🧙🏻♀️👲🏻。一等獎獲得者張娜娜說，他們組的隊員幾乎每天晚上都要聚在一起討論修改，這半年來的經歷讓她一次又一次打破自己的極限👂🏿，幫助自己樹立了極大的信心。
李春利帶領的化工原理教研室一直承擔著參賽學生的輔導工作。一個參賽項目的所有材料打印出來竟有1400多頁🤦🏽♂️。為了把匯報用的PPT整體看一遍✍🏽，李春利經常要連續用上六、七個小時，回家後因為過度興奮，常常徹夜難眠。
在化工學院教師李浩眼裏🚶🏻♀️🙍♂️，李春利對待教學從來都是實實在在😍🐦⬛。輔導學生參加大賽比不上發表論文，並不是對教師的考核指標🥊，但他總是願意花更多的時間來輔導學生🌼。他用行動詮釋了🏙：教授的本色是教書👨🍼。
助推青年教師成長
獨木難成林。李春利認為🐷，只有建設一支教學水平高🍋🟩、科研與技術開發能力強、具有國際視野的創新教師團隊，才能真正做好工程創新人才的培養工作，因此，他始終把培養青年教師當作己任，努力提高團隊整體的能力和素質。
“化工原理”是一門實踐型課程，必須與生產實際相結合🧶，樹立科學的工程觀念，才有利於實現本課程的培養目標🚣🏽♀️，這就要求教師要有深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗🚶♀️➡️。李春利帶領青年教師以適應行業的發展需求為方向🤾🏿♂️，以提高工程創新能力為目標，積極參加生產學習和科研實踐，有效促進了青年教師的快速成長⛈。
迄今為止，化工原理教研室共有4名青年教師取得了註冊化工工程師的從業資格，2名教師具備鍋爐壓力容器特種設備專業設計資質，全部教師均參與工業科研項目😒，具備工程設計經理資格🙎🏼，成為教育戰線的“雙師型”任課教師。王洪海、王誌英等多位教師連續多年被評為河北工業大學優秀任課教師；方靜老師獲天津市第十二屆高校青年教師教學基本功競賽一等獎✍🏿、天津市師德先進個人；蘇偉怡、齊俊傑、胡雨奇等青年教師也分別多次在學校的各類教學競賽中屢屢獲獎，所有青年教師都承擔了化工學院的班導師工作🥥，為學生的健康成長保駕護航。
2017年👳♀️，李春利帶領的教學團隊榮獲教育部首批“黃大年”式教師團隊🏑，成為河北工業大學唯一獲此殊榮的教學團隊。除此之外✊🏼👽，他們還曾獲得2015年度天津市教育系統勞動競賽“示範集體”，以李春利名字命名的“李春利勞模創新工作室”被評為2016年天津市十大“示範勞模創新工作室”。
高尚的品德，精湛的業務，使李春利在全校師生中贏得了高度贊譽，在2013年學校建校110周年之際，李春利被評為“工大教師楷模”，2014年榮獲“全國模範教師”稱號。他的成績來源於科學的態度，來源於嚴謹的作風，來源於執著的追求🍹，來源於精誠的合作🧚♂️。
來源：中國教育報
