《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀🪶，感受家鄉的變化和發展🌡，激發幼兒愛家鄉🚮、愛祖國的情感👥。”本土文化蘊含著豐富好玩的民俗活動🤦🏿♀️𓀈、朗朗上口的民歌童謠等教育素材🍏，對幼兒來說最真實👏、熟悉❤️🦽，又貼近生活。將本土文化滲入到幼兒教育活動中🕊，能夠增強本土文化的吸引力🎬，提升幼兒對本土文化的認同感和自豪感🤳，以促進其形成良好的個性品質，獲得全面發展。
筆者通過深入了解山東省臨清市幼兒園依托本土文化創建的“臨清社火”園本課程🛝，對幼兒園本土文化資源的開發現狀進行調研，進一步提出了促進本土文化與幼兒園園本課程資源融合的有效措施🏊🏽♂️。
“臨清社火”園本課程的建設基礎
“臨清社火”園本課程具有濃厚的本土文化基礎🥰。臨清運河民俗文化是因運河的漕運而由民眾所創造傳承的文化🛖，其中臨清特有的民俗社火文化💆🏻🛑，如臨清龍燈、窪裏大秧歌、倉上高蹺等🙅🏿，深受大眾喜愛。以這些特色社火文化活動為基礎，開發幼兒園園本課程☄️，不僅有利於本土文化的創新傳承，還可以促進幼兒身心全面發展，對幼兒身體的♋️、認知的🐇、語言的、情感的、社會性等發展具有積極作用⚖️。
本土文化視域下的園本課程建設面臨一定的困難。一方面，現階段幼兒園園本課程對本土文化資源的開發利用還不足。筆者通過對已有文獻資料的研究整理發現🧑🏻🦼➡️，將本土文化，或是“臨清社火”運用於幼兒園園本課程教學的相關文獻極少，本土文化所蘊含的教育價值還未被充分發掘👩🎤🚶➡️。另一方面📡，教師的課程開發能力有限，對本土文化價值的認識不到位。對孩子們進行本土文化浸潤，讓他們從小接觸和了解優秀的本土文化，對涵養幼兒愛家鄉🔊、愛祖國的情感😶🌫️，激發民族自豪感和凝聚力能夠產生積極影響◼️。但由於教師理念受限🖖🏽、創新能力不足，教師在實際教學中對本土文化的認識及運用也存在局限性。
本土文化視域下園本課程建設的途徑
形成特色課程資源庫⇾。幼兒園立足於本土文化，就地取材👩🏽💼🫅🏼，收集本土文化資料，深入挖掘本土文化資源💁🏼，開發具有地方特色的民間社火遊戲，將其分為曲藝文化🏑、名人文化🌠、傳統技藝🌅、民俗文化四類🚶🏻♀️➡️👊🏼，進行細化整理💃，形成幼兒園園本課程建設的資源儲備庫。
形成環境浸潤教育。通過墻繪👶🏻、宣傳欄、展覽館、走廊創設☝🏼、園本教材等形式🧑🏿🚒，將臨清龍燈、倉上高蹺📆、窪裏秧歌舞🚵♂️、本地舞獅運用到幼兒園環境創設中，從而為幼兒的發展創造出一個有利的外部條件，充分發揮環境育人作用。
開展系列主題活動。“臨清社火”園本課程通過挖掘、傳承🥂、創新三個方面循序漸進開展活動👩🏼🔧，能夠滿足不同年齡段幼兒對社火文化的興趣，實現幼兒教育的低成本化與高質量化。下文以基於倉上高蹺文化的“玩轉高蹺”園本課程為例進行介紹。
挖掘：編寫《傳承》繪本。將挖掘到的本土文化資源整理成圖文並茂的繪本，引導幼兒通過翻閱繪本了解臨清社火文化。教師帶領幼兒了解倉上高蹺的發展歷史🫱🏽：臨清市的高蹺發展已有百年歷史，俗稱漁蹺會，據說是一家以打魚為生的人家，為慶祝自己的收成自發組織的活動🙎，形象設置有白蛇🙍🏿👲🏼、青蛇、漁公、傻老婆、憨小子等，其做出各種醜態、鬼臉，唱著南腔北調👨🏽💼🦹🏻，其他隊員站在半米高桌腿粗的高蹺棒上👨🏻⚖️，倒立、跨腿😗💁🏼♂️、翻跟頭🧙🏻♀️🚪、蹲剪子🫃🏼，動作奇、巧，扣人心弦。
傳承：借助遊戲進一步提高對本土文化的認識。遊戲是幼兒最喜歡的活動，將高蹺和遊戲相結合，讓幼兒親身體驗玩轉高蹺的樂趣，多感官共同參與。
在20世紀80年代，臨清倉上高蹺會非常盛行，只要鑼鼓一響🪦，無論是老人還是兒童，都可以綁上“腿子”扭一扭🖐🏻，行家們則在一旁指點🌁，這種群體參與、寓學於樂的形式培養出了一代代的踩蹺高手🧒🏼。然而隨著社會生產方式的變化🤡，人們可以自己支配的業余文化活動範圍也不斷地擴大，形式更加多樣化，由此導致較少人來問津高蹺這一娛樂形式。特別是在城鎮地區的兒童及其家長，甚至視踩蹺為一種危險的遊戲。
為了使高蹺藝術重放光彩，生動活潑地發展，讓鄉村孩子享受到遊戲樂趣，幼兒園著重對“高蹺腿子”的適用範圍和安全系數進行認真研究與開發👨🏿🏫，使其具有類似“呼啦圈”等集娛樂與健身於一體的功能。只有開展新的高蹺遊戲活動，重新喚起群眾的參與意識，擴大自娛性的範圍，才能使這一傳統的民間藝術產生新的娛樂效應👨🏻🦽➡️👰🏽。
創新👨🏿🚀：改良高蹺獲專利🦴。改良版的幼兒高蹺是在成人高蹺的基礎上改造而成的🧑🏭。高蹺的製作采用的是質地堅實且輕便的杉木😈，與鋁條和鋼釘加工而成，用工具刨製成上端直徑6cm、下端直徑4cm的長形柱狀主桿，主桿長為56cm，寓意我國的56個民族。用綁腿將腳踏板固定在主桿上，腳踏板寬8cm，離地面高度為24cm，寓意四平八穩🙍🏿。高蹺上端和腳踏板上通過打孔🤷🏽♂️，將柔軟結實的純棉綁繩穿入其中🖨，上端繩長1.5米，下端繩長3米，上短下長的設計是為了更緊固地綁住幼兒的腿和腳，防止出現站起來後摔倒的情況💁🏼🛴。
為了提高幼兒高蹺的安全性，幼兒園的教師對高蹺還進行了進一步改良，在高蹺主桿的上半部分增加了防護棉✍🏿，用來保護幼兒的腿部💂🏽。在高蹺的底部增加了防滑墊，加強了高蹺與地面的摩擦，起到了很好的防滑作用。經過一系列改良的幼兒高蹺🧏♀️，符合幼兒的年齡特點🔚，安全性更高，穩固性更強♜👨🏻🦯，並且順利地通過了國家外觀設計專利💅。
加強園本課程管理。幼兒園進一步強化本土文化視域下園本課程建設的保障措施👮🏻♀️，製定了園本課程管理製度、園本課程建設標準🐦、課程發掘要求、本土文化引入要求等。提升教師有關知識和技能的學習與實踐，將本土文化視域下幼兒園園本課程建設研究策略應用到實際的幼兒園特色活動中，通過對實踐的實施效果進行觀察和記錄，及時進行小組內交流和溝通👴🏼。在促進教師提升專業能力方面給予多方面支持，聘請研究本土文化和課程資源的專家進行培訓🐸，通過“頭腦風暴”的形式進行分享、交流🧑🏽🦳、討論，幫助教師深入學習與理解。
本土文化視域下幼兒園園本課程建設的意義
從幼兒的成長角度來看▫️，在本土文化視域下進行幼兒園園本課程建設能夠有效地調動幼兒對本土文化的參與熱情，促進幼兒的主觀參與積極性和能力發展✳️，進而促進幼兒的綜合素質發展。
從幼兒教師的發展角度來看，能夠對幼兒園傳統特色文化進行解讀和分析🥝，引導教師意識到傳承民間社火的意義和價值，有助於提升幼兒教師的綜合教學能力，構建系統的本土文化課程框架。
從學前教育的發展角度來看🐍，將本土文化應用到幼兒園教育活動中💪🏿，並通過系統的課程內容分析本土文化傳承的價值和問題，開展深入的教育實踐和育人價值挖掘，能夠有效完成本土文化在學前教育中的傳承🍾、創新與發展。
作者單位：山東省臨清市教育和體育局教科研訓中心
文章來源：微信公眾號中國民族教育 2024年06月27日發布
