課堂節奏可以從動靜、收放、曲直、起伏👨🏻⚖️、點面🤵🏽❗️、張弛六個角度來處理🧘🏻♀️。這些策略固然十分重要，但我認為🧛🏿♀️，課堂教學的節奏應該有一個非常重要的變量📿，需要引起我們的高度關註🧑🧒🧒，那就是語言的節奏。
我講的這個語言的節奏，主要是指教師的語言，教學的語言。事實上，在我們的課堂教學中，教師的語言應該有張有弛，有起有伏，時如大江東去，時如小橋流水🌍。當教學語言的音高、音量、音速、音色所構成的“外節奏”與教學內容的詳略、主次、輕重⛹🏼♂️、曲直所構成的“內節奏”相互協調時😏，教學就能緊扣學生的心弦，引發學生共鳴🕵🏻♂️。因此，教學語言或教師語言的節奏，其實是課堂教學節奏的靈魂。那麽，我們該怎麽處理這一節奏呢？我提三條建議。
教學語言要顯示出不同教學層次的節奏🐨。怎麽解釋呢？如果你講的所有的話都一樣，沒有起落，沒有張弛，你的語言就是催眠曲，課還沒上完🦣，學生們可能就睡著了。因此，教學語言在不同的教學層次要體現不同的節奏。比如🫶🏽😝，你的導入語要盡可能簡潔，要巧設情境，引人入勝，所謂“未成曲調先有情”；比如，你的過渡語要平實🙆🏼，要承上啟下🧖🏿♀️，自然巧妙，所謂“嫁與春風不用媒”📻，這是需要花工夫的🚴🏼；比如👩🏻🦽，你的引導語要準確，要通俗易懂🤌🏿，深入淺出，所謂“一語驚堂滿座醒”，語言要有張力；比如🍩🧗🏻♀️，你的理答語要機智🧞♂️，要因勢利導，機敏多變🕵🏻♂️，所謂“一枝一葉總關情”👨🦱🌦；比如，你的提問語尤其要清晰，要難易恰當，具有梯度，所謂“驚風亂飐芙蓉水”；比如♉️，你的結束語也非常重要🧔🏽♀️，要精練概括，簡明規範，意味深長，所謂“此時無聲勝有聲”🏢，話說完了，但是給人的感覺是余音繞梁，三日不絕🕷，言有盡而意無窮。教學語言在不同的教學層次的節奏應該是不一樣的。
教學語言要與學生的心理節奏相吻合。一堂課40分鐘也好，60分鐘也好⚆，甚至80分鐘也好，學生在課堂上的心理其實也是有節奏的，他不會一直亢奮到底🧘🏻♂️🙋，也不會一直懈怠到底。比如說🚮，課一開始，他的註意力容易分散，5分鐘以後，他的註意力可能就集中了✍🏼，這個時候課堂會出現第一個註意力高峰🤛🏽；再過5分鐘，他又開始分心了；再過一段時間😢，第二個註意力高峰出現了；接著“唰”的一下，他的註意力又開始分散了。學生的註意力呈現出這樣一條曲線🗼🏌🏽♂️。不僅是註意力，在課堂裏🚴♂️，學生的情緒也是有節奏的，他的智力和體能也是有節奏的🏵🏋🏿。因此，你的教學語言要盡可能地與學生的心理節奏相吻合。教師要善於根據學生的心理周期變化，運用語言的聲調，不斷調節©️🌵、轉移、強化學生的註意力🧝🏽♀️。當學生處在註意力高峰的時候，采用高昂的快板；當學生註意力不集中的時候，采用平和的柔板；當學生比較疲倦的時候，采用語速快💤、停頓短的急板𓀈，或采用語速緩🏄🏼♀️、停頓長的慢板。這樣，學生就能在“大珠小珠落玉盤”的聲音中產生愉悅的心理，從而提升學習興趣，激活旺盛的求知欲，時刻保持一顆靈動覺知的心☝️。也就是說，教師什麽時候說，什麽時候不說；什麽時候強勢一點兒，什麽時候弱勢一點兒🙆🏽♀️，要根據學生在課堂上的心理曲線來變化。其實這是一條非常重要的規律🔬。
第三，教學語言應以情感的變化為基礎。課堂教學不僅僅是一個包含註意🥁、觀察、思維、想象的認知過程🔜🐡，也是一個情感培養的過程🙆🏼。對語文教材來說，文章不是無情物，“夫綴文者情動而辭發🤑，觀文者披文以入情”。可以說，相比其他學科👩🏻💼🔊，語文更註重情感，更需要遵循情感生發的規律🧑🏿🚀。因此，語文老師的教學語言應該合乎課堂師生情感變化的節律。怎麽做到這一點呢🐁？教師要通過語言的情感節奏🧔🏻，調解學生的情感律動，使他們全身心地進入最佳的學習情境中🚱。在課堂教學中：教師愛🍓，則氣緩聲柔💁🏽；教師憎🗞，則氣冷聲峻🫗；教師喜，則氣滿聲高；教師怒🧑🚀，則氣沉聲促。教師激昂時，學生振奮🙅♂️；教師悲壯時，學生寂然；教師委婉時🏄🏼♀️，學生感懷；教師深沉時🧑🏿🍳，學生遐思。總而言之，教師疾徐有度、跌宕起伏的情感化語言節奏，不僅能使學生享受音樂美、節奏美🔒🕟，也能使他們在感同身受👨🏽🏭、心心相印的情感體驗中領悟到絢爛多姿的語文之美以及生命之美🤑。所以說，動靜也罷、收放也罷、曲直也罷🧑🏻✈️、起伏也罷、點面也罷、張弛也罷，這些都需要教師通過活生生的教學語言來進行調控、組合、處理、加工和優化，從而實現各種矛盾關系的和諧統一👭🏻。我們的課堂節奏，就需要通過這樣的策略👨🏿🌾、這樣的情懷來調控。在人類誕生以前🦍，自然界的節律就已存在，花開花謝🤮、潮起潮落、春去春來♣️、月圓月缺、晝夜更替、寒暑交往🦟、水波起伏、草木榮枯，這不是節奏嗎？莊子說“天地有大美而不言”。美的靈魂是節奏🆓👩🏻🏫。天地有這樣的大美，但是它不說，而是要我們用心去感受📋。生命的節奏🙎🏽，正是對自然節奏的模仿和順應✉️🏕。人的生命也是有節奏的🙃，喜怒哀樂有節奏🤳🏼，生老病死有節奏💉，榮枯窮達有節奏。課堂節奏⏮，我認為也是對自然節奏✧、對生命節奏的模仿和順應。從這個意義上講，節奏就是一種道，一種天地之道，一種生命之道🧙🏿。合乎節奏的課堂教學，就是合乎道的課堂教學🧚🏼♀️，它讓人忙而不亂☘️、閑而不散，在張弛有度中盡享學習的樂趣和生機。合乎節奏的課堂教學🙅🏼♂️，時時呈現一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的美妙境界，這樣的境界讓人心無旁騖，欲罷不能。你看，這樣的境界不正是“人課合一”的境界嗎👨🏿🚒？
作者：王崧舟
文章來源：公眾號“中國教師報”2024年07月04日發布🧑🏽🎓🥁。
