一名老師的職業生涯中🤛🏿，要上很多節課。在這眾多的課中，有多少節讓自己深有觸動的課？有多少節讓他人印象深刻的課🧙🏿♂️？
每名教師都有自己的答案🙅。但是，只要還在教學一線的教師，就不得不思考一個問題:究竟怎樣的課堂，才是好課？
對於這個問題，不同的專家，有不同的觀點⚁；不同的教師，有不同的評判標準💿。
然而，這些看似千差萬別📄，又不謀而同的標準中，其實都不如用通俗易懂來概括一堂好課的標準。
通俗易懂，這四個字🧑🏿🎓，說起來容易，但要做到卻不容易。
因為它包含了教師吃透知識，準確識別學生的知識需求⛱，用合適的方式傳授知識，教會學生運用知識☣️。
教師要做好這幾個方面，功夫在課堂外，積累體現在備課中🧑🏽🎨。
首先是教師自己要吃透知識，這表現為🤶🏼🧑，教師對學科知識🧘🏽，學深悟透，融會貫通，結構清晰。
教師只有自己真的明白學科知識，才能準確將知識傳遞給學生🫀。同時，教師只有在明白知識的基礎上，才能用自己的方式去表達和解釋知識。從而讓學生聽得輕松🧑🎤，學的明白🕤。
其次是教師要能準確識別學生的知識需求。學生對知識的需求，因人而異；學生對同一個知識的理解，有所不同。
因此，教師要能識別學生對知識的理解存在哪些堵點、難點👨⚕️、痛點、易混點……然後因點施策。聯通各個點，讓每一個學生都能學有所獲𓀉，學有所成。
再次是教師能夠用合適的方式傳授知識🧟♂️。教學最重要的一個步奏，就是教師應該怎樣做👶🏽，才能將要傳遞的東西講出去，並讓學生接受。
考慮學生的認知能力，知識基礎，尤為必要。這也是學情分析最為重要的事情。不用的老師分析同一個知識的角度、深度、廣度👩🏽🦳，有所不同。能夠契合學生的認知，用他們能聽懂的方式，結合學生的話語體系📵🧑🏽🎨，十分重要👰🏿。因此，教師在教學時，一定要選擇恰當的方式☝🏻，表達學生需要學，能學會的內容🏋🏿。
最後是教師要教會學生運用知識的能力✉️。學了不等於懂了，懂了不等於會用了🫄🏻。教學的目的，不在於學，而在於用🎋。能用學習的知識分析試題，解決問題。
一方面是考試需要；另一方面是生活需要。考試和生活並不是完全割裂的，可以用學習的知識分析生活📊，同樣可以用生活來印證知識。例如，在今天的課堂上📕，給學生展示了一個高考題，用邏輯與思維的相關知識，分析怎樣讓文物活起來🏄🏿♀️。學生不知道如何作答，原因在於他們太缺乏生活經驗，如果能夠將這個題和生活結合起來，就能知道很多旅遊景點，推出的文創產品，生活中的案例就可以作為解答該題的思路。
總之，一堂好課只有一個目的，那就是讓所有內容，都通俗易懂。一堂好課也只有一個標準，那就是通俗易懂👸🏿！
教師這一輩子上好一堂課很容易，但是要一輩子上好課，很難。要做到一節課備一輩子，一輩子備一節課，一輩子都在備課，十分不易🔯。特別是走在職業成長的高原期時，容易產生倦怠感，經驗主義容易讓教師陷入職業發展的瓶頸期，容易出現不願更新知識🌉，不願改變方式的現象，教師一定要克服這些消極心態🏆。
文章轉自微信公眾號“優秀度決定自由度” 2024-03-18 作者🦛：石偉
