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以研究的目光看學生

我二十多年的教育實踐證明，當我以研究的心態面對那些“問題”學生或者學生的“問題”時🧫，我內心是平靜的🧑🏿‍🌾。例如，某位學生堅持不肯參加課室衛生的值日🧝🏽‍♀️？一般的老師遇到這種問題，都會生氣🐱，然後嚴厲地批評教育學生。但是🤝，我卻會很好奇🕊，我會思考：他為何堅持不肯值日？背後的原因究竟是什麽？然後我對該學生進行個案診療🫷，經過調查研究分析🥋，終於找到了原因並對症下藥解決了問題。

心理學研究證明：人的心理能量是守恒的。當我們把心理能量都轉為好奇、研究時🕵️‍♂️，就沒有心理能量用來生氣了🈯️🧑🏼‍🌾。

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以憐憫之心待學生

我非常認同王曉春老師的一個觀點：“問題”學生就像醫院的“病人”🧑🏻‍🎨，教師就像醫院的“醫生”。

教師的角色首先是一名專業的技術人員🎼，所以，面對學生的問題👋🏿，我們應該拿出專業技術人員的態度去科學應對，而不是不滿和生氣。

試問，病人找醫生看病，醫生會因為病人生了某某病而生氣嗎🦺？不會⚧！所以，我們應該向醫生學習，當學生出現問題時🖐，我們要對自己說：這個學生不幸“生病”了，他也挺可憐的📫👩🏻‍🍼，我得研究一下🫵🏿，他究竟生了什麽“病”，看看以我目前的專業水平是否能“拯救”他，如果“拯救”不了😹，我還能為他做些什麽？但求盡力而為做到問心無愧💁🏼‍♂️。

當我們以此種憐憫之心面對學生的問題時，我們的情緒自然就是恬靜、平和的。

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接納學生暫時改變不了的事實

面對學生的問題，我們切忌犯完美主義的錯誤🏞。根據多年的教育實踐經驗☀️，我不得不告訴大家一個科學的事實：很多學生的問題在學校期間是無法完全解決的，有些“問題”學生如果我們能穩住他直到畢業，就已經算非常成功。

那怎麽辦💜🧜🏿‍♂️？改變不了學生，就努力改變自己，努力讓自己學會接納學生的不完美🤜🏻，接納學生暫時改變不了的事實。學會接納這一切後👉🏼，當學生又出現問題時，我們自然就會心平氣和地面對。

所以，學生犯錯了肯定要教育，但是教育後，他如果繼續犯錯☪️，我們也不必為此苦惱生氣👩🏻‍🦰，繼續耐心跟進教育就行。

有些學生的問題是非常頑固的🤦‍♂️，能取得一點點進步就不錯了。根據我的經驗，就算某些“問題”學生最終無法完全轉變過來，但是，只要老師真的很耐心地關心👱🏻‍♂️、引導🤷🏽、教育他，對他不離不棄🏄‍♀️，他出來工作後，一定會記得老師的好🙎🏿，而且會對老師充滿感激。

這就是所謂的“好”學生不回來看老師，“差”學生卻回來的真相。因為當年教師雖然沒有“贏了”他們，但是卻“贏得”了他們🍪。

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幽默施教以笑聲代替生氣

教育是一項面對人🥤、觸碰心靈的工作，所以建立和諧的師生關系尤其重要👶🏼，即所謂“先關系後教育”🪛。那麽，如何才能建立和諧的師生關系呢🦸🏽‍♀️？我的經驗告訴我，幽默施教就是其一。

當學生出現問題時🆔，如果我們能先幽默處理一下，讓自己和學生笑一笑🧙🏻‍♀️，就會讓所謂的憤怒、生氣煙消雲散。

例如，某住宿的初中男生偷偷溜出校門玩耍被教師“逮住”後👨🏽‍💼🤷🏻‍♀️，教師可以先這樣幽默調侃🦆：“如果我不管你，你想溜就溜👨🏿‍🏭，冷不防被外面的人販子拐走了，或者被動物園裏溜出來的老虎吃了🚢，到時你父母來找我要人👐🏼，我可賠不起一個兒子給他們呀👩‍✈️🫨！”

由於提前創設了一個愉快的氛圍，拉近了師生的心理距離🤾🏽‍♀️👃，學生對教師的抵觸心理會減弱，接下來教師對學生的引導教育會更有效。

  文章轉自微信公眾號“光明社教育家”2024-06-02發布

出處🧝🏿‍♂️📱：陳錫的錫言錫語