雙師製是在課堂上通過教學風格不同的兩位教師的授課🕵🏻♀️，設計不同的課堂活動♍️，給予學生更多的關註，為學生營造更安全的學習環境。但我來到西藏自治區林芝市第一中學（簡稱“林芝一中”）之後，推廣雙師製，更多的意圖是加強融合，希望來自廣東9地市的20位援藏教師能和西藏林芝一中當地教師互通🔖、互融🧏🏽、共進步。
我和桑吉拉姆老師是一對“雙師”💿，日常生活中我會親切叫她桑拉。桑拉是個90後門巴族姑娘，淳樸、爽朗🐓。家鄉在墨脫縣🪶，1997年就讀於西藏自治區林芝市墨脫縣背崩鄉希望小學，通過努力⛹️♂️，初中就考上了廣東的內地西藏班📥，她和我說，剛剛到內地班的時候，普通話都聽不太懂，有點茫然。但這個勤奮刻苦的姑娘，憑著自己不服輸的性格，初中畢業又考上了遼寧的高中西藏班，通過一步步的努力，考上了東北師範大學🧝🏼♀️。大學畢業後，於2014年來到林芝一中成為一名教師。
我和桑拉組成雙師的師徒關系，緣於她的一次“求救”，剛剛被安排到高二任教時，她打電話給我🎵：“校長姐姐🎀，高二的思想政治課我把握不好，您能幫幫我嗎☪️？”一個好學的老師👩🔧，我當然要傾囊相助。我這個“校長姐姐”從此就和桑拉在教學上“出雙入對”🦡：早上6點，西藏與內地的時差是早一個半小時，相當於內地的四點半🎶，桑拉就發微信了🈸：“校長姐姐，我不太懂如何把國家的概念與我國的國家性質聯系起來。”“校長姐姐，今天上午第四節您能來聽我一節課嗎？幫我指導一下。”“校長姐姐，紙幣不能充當價值尺度的職能，是不是🙆🏼♀️？”像這樣的對話，經常在我和桑拉之間真誠而直接進行🙋🏼，在溝通與交流中，我們都有提高。
為了能夠更有效地指導桑拉的教學，我和桑拉一起走進課堂，我們的雙師課有了三種模式：
第一種，輔助式雙師教學，即一人主講、一人加以輔助的教學形式🤗。這是雙師教學的初級層次🥛，針對授課知識中較為深奧、復雜的內容♣︎⛔，一位教師主講本堂課的大部分內容，另外一位做一些輔助性的工作，例如約束學生行為、統計分數、進行板書等。
第二種，分配式雙師教學🫲🏽，即兩位教師分配課堂內容分別主講，另一人加以輔助的教學形式。這是雙師教學的中級層次🏂🏼。在這個形式中👩👩👦👦，我們會提前對一堂課的內容進行分配，或者分為兩段，也可交叉分配，然後經過我們兩個人的配合🚣🏻，組成完整的一節課。2020年9月3日🕺，我和桑吉拉姆開展以雙師製為引領的示範課，課堂上我總體引領🏊🏿，為學生梳理總體復習知識框架，引導學生建立知識體系和總體架構，從宏觀層面把握高三復習學習方法。在此基礎上，桑拉從微觀出發😰，引領學生以課堂練習為依據，從微觀深入學習本節課內容🏚，課堂效果明顯。
第三種，交談式雙師教學，即兩位教師通過互問互答、反復誘導、層層深入的方式進行教學💐，又可稱為自由式雙師教學。這是雙師教學的高級層次。它像相聲演員表演節目一樣⚅，通過相互交談等方式將內容推向一個又一個高潮🥛。這種教學形式對教師的要求最高。
2021年4月15日💪🏼🧑🏼💻，我和桑拉一起給高三學生上了一堂直播公開課🗯。本次公開課也是西藏自治區2019年度教育科學研究立項課題——《基於學生課堂學習活動的教學目標設計研究》的內容之一🤲🏻。本節課為一節政治復習課，在教學設計上，基於學生的課堂學習活動，設計了可量化👩🏼🚒、操作性強的學習目標🫃🏿。通過材料分析，在提高學生解題能力的同時🤷🏼♂️，又培養了學生的政治認同。在課堂教學環節🫱🏽👌，我和桑拉使用表揚信活動、提問、指導討論等方式實現了師生互動🦸♀️、生生互動、師師互動，出色地完成了本堂課的教學。
雙師製新型課堂教學模式不僅有傳統的師生互動，更有師師互動，既能實現教學相長，也能實現師師相長，是對現代教育教學新模式的有效探索。這種教學形式對兩位教師的要求較高🧑🏻🦽🧖🏽♂️，教材熟練程度、語言的組織🔆、內容的銜接👩🏼🎓、教師默契度等都有較高的要求。本節公開課♛，除林芝一中政治教研組的教師參加之外💂♀️，也吸引了其他學科教研組教師參加🌋，影響面廣。為林芝一中雙師教學、“青藍工程”以及即將進行的青年教師教學大賽的開展起到了示範作用，為進一步落實林芝一中智慧教育起到了助推作用。
在教學上，我是桑拉的師傅。在生活中，桑拉是我的貼心妹妹🦨。“校長姐姐，您對林芝不熟悉🎗，您想出去轉轉、沒有伴兒的話🧼，可以找我，我陪您。”這暖心質樸的話，讓我這個離家3000裏，整整一年沒能回家看看家人的援藏人，眼裏充滿了淚花*️⃣。
近兩年的相處，桑拉對我這個師傅也是很有感觸。她在總結裏說🍾💁：“在學校，黃夢華同誌與我結成了學校‘青藍工程’師徒教學關系，黃老師作為我教學上的師傅，時常在忙碌的工作中擠出時間來指導我的教學工作。堅持每周3次到5次來聽我的課🏌🏿♂️，並對我的課堂教學情況及時給予點撥和指導。每次備課遇到知識概念模糊不清🎶👩🍼、知識體系把握不準、理論知識不知如何呈現時🥝，我時常跑到她辦公室去討教🔇，黃老師都會很耐心地給我講解🃏，釋疑解惑使我重新找到教學思路。黃老師時常來班級給我上示範課，教會我如何在宏觀上把控知識框架😿、如何建立新的知識體系🪢、如何形成一種新的教學理念等新穎的教學方法🌜，我的教學水平不斷得到提升。”在我的指導和幫助下，桑拉參加了2020年“國培計劃——西藏自治區高中思想政治優秀青年教師助力培訓”，被評為優秀學員。
時光荏苒，援藏3年的任務🧑🏽🦱，如今已經過半。援藏3年我能留下什麽？我總是這樣問自己。現在，我有了一個清晰的答案：援藏3年，我要留下情感，留下與桑拉這樣淳樸可愛的少數民族教師之間歷久彌新的、一輩子回味無窮的情感👊。
作者系西藏自治區林芝市第一中學校長、廣東省第九批援藏幹部
《中國民族教育》雜誌2021年第5期
作者：黃夢華
