作業設計和布置影響學生課業負擔和教育教學質量🧜。對作業進行分層布置🦸🏿，照顧到每一個學生的個性和學情，才能真正實現因材施教，讓每個學生學有所獲。今天👩🏽💻，我們為您分享杭州市余杭區臨平城東中學的作業管理經驗，希望對您有所啟發。
初中是學生學業兩極分化的關鍵時期♒️，部分初中生成績下滑的直接原因在於作業不能自主完成，不動腦筋🙍🏼🔖，甚至抄襲，學習效率低下。學生不能獨立完成作業的危害巨大，直接養成了學生的惰性，讓學生喪失了思辨和求上進的品質。為改變這種狀況，學校堅持質量導向🤐、目標導向和問題導向，聚焦教育教學質量，以作業精細化管理、精準化教學為重點，積極探索學生作業管理新途徑，教育教學質量快速攀升。
明確作業管理規範
一是作業統計。學生課後及時上交課堂筆記或課內練習痕跡🕵️♀️，體現聽課質量，並以此作為常規作業，聽課質量是做好作業的前提和基礎。學校製訂各學科作業管理量表，嚴格落實作業上交的統計工作。學生作業情況作為“學習積極分子”和“優秀學生”的評選條件，作業質量納入期末評優評先考核。
二是作業分層布置🏀。根據學生學力的不同，作業分為三個層次，分別是基礎性作業、拓展性作業和選擇性作業。學力弱的學生完成基礎性作業，學力較強的學生完成基礎性作業和拓展性作業🫱，學力強的學生可以完成選擇性作業⤴️。教師布置作業避免“一刀切”，讓每個層次的學生都有所收獲🤦🏻♂️。
三是作業設計質量🧑🏻✈️。各學科教師針對教學的實際情況設計作業，同時要求作業布置必須嚴格控製數量和難度。語🌿⛔、數、英、科四個學科每天作業時間不得超過半個小時👨🏽⚖️👬🏻。
四是作業改評質量🐻。學校規定💁🏽，教師作業批改和反饋要及時🥧，作業講評前置於每堂課的初始環節，上課先講作業，作業講評以學生互講互評為主。作業講評環節前置，倒逼作業設計質量的提升🚝👩🏽🚒。
五是抓對點落實。作業布置要適應個性化學習需要，統一作業與個性化作業相結合。學校運用網絡平臺的選題功能和自動化批改功能，推送個性化作業，杜絕作業抄襲🤢。在批好作業的前提下🧂，教師用糾錯系統生成每個學生的錯題集😂。
在統一作業中融入個性化內容
過去，教師往往根據學生的整體水平設計作業🛩，教師對學生學習水平的把握只是憑經驗而非精確的數據，導致作業設計的個性化不足，精確性把握方面也比較薄弱。作業中問題的統計、反饋和講評也采用照顧大多數的做法🚴♂️，對個別學生的個性化問題關註不夠🕋🍄。隨著教育信息化水平的發展和提高，平板教學走進課堂🏊🏼♂️，學校利用信息化作業平臺在統一的作業管理中融入個性化內容。
一是作業設計的個性化。設計什麽樣的作業，這是作業管理的首要環節。學校平板教學的作業平臺上題源豐富，教師根據學情確定基礎題、拓展題和選做題的比例🍔，也可以根據學生學習水平推送不同的題目組合。在統一作業的基礎上🛟，作業設計的層次性較好照顧了學生學習的個體差異。
二是作業批改的個性化。作業精批精改是教師的重要工作，也比較耗時費力。學習平臺上的作業管理模塊有自動批改功能🙎🏽♀️，學生作業情況的反饋具有即時性，這改變了作業情況反饋的滯後性🕟，能夠起到評價反哺學習的積極作用。
三是作業講評的個性化。作業講評是教學的重要環節，教師可以利用作業平臺實現作業講評方式多樣化。作業管理模塊中有“作業解析”功能，可在錯題平臺自動推送解析✯，學生認真研習解析內容，問題能夠及時得到解決🔳。學習平臺一般都有豐富的微課資源🎪⏏️，學生涉及的具體知識上的欠缺，教師可以根據需要推送相應微課💇🏽，個性化問題通過個性化方式獲得較好解決。這樣，豐富多樣、針對性強的講評方法有效克服了統一作業講評中個性化不足的問題。
個性化需求催生教師精準化教學
精準化教學的核心機製是以測輔學🧛🏻，信息化媒介為作業管理的精準化提供了技術支持。通過大數據🤌🏽🪡，作業過程中產生的數據記錄、統計變得更為精準與真實。通過采集學生全過程的作業數據，教師精準識別每個學生的學習需求和學習特點，實現差異化教學和精準化教學🤹🏻♂️。
一是“導學案+微課”，實現精準把握學情。部分教師對學情掌握不夠清晰🗞，作業前置能夠幫助教師確定教學的重點和難點🪱，這是有效教學的關鍵🏤。學校采用“一案三用”的管理模式😪，即導學案、教學案和復習案合三為一。導學案與配套的微課視頻課前發給學生🚁，讓學生在自主學習的基礎上掌握和了解基礎知識，並運用自學的知識初步解決基礎問題。教師根據學生導學案完成情況更好地把握學情🏊🏿。精準預習是典型的個性化學習，教師在學生預習的基礎上進行統一課堂教學，這樣很好解決了學生個性學習與教師統一教學之間的矛盾。
二是“集體網研+資源開發”👨💼，實現作業精準設計。學校集中備課組的力量，積極開展校本網研活動，建立既分工又合作的工作體系🚺，以少而精為標準，設計系列化校本作業🕌。對於學生作業中普遍存在的疑點和難點，以教研組為核心整合師資有針對性地開發系列微課程，便於學生利用碎片化時間學習，促進個性化成長👣👳♀️。
三是“當堂檢測+及時評價”🙏🏿，實現作業精準評價👌🏻🤵🏽。學校運用信息化學習平臺的作業管理模塊🚀🕦，發送提前設計好的作業👩👧，當堂檢測，自動批改，自動統計。教師根據學生出現的共性問題進行針對性講解👩👩👧👧，發揮統一教學的優勢。學生根據作業模塊上的試題對錯情況形成個性化錯題集，學生可查閱授課回放，教師也可進行個性化輔導。
優化教學評價，提升作業設計水平
一是以評優教，以教帶學🛤。通過精細的過程管理🐘，激發教師正能量🫔，實現以管促教、以教促學。學校在任課教師中開展教學優秀教師和教學優質課兩項評比活動，作業上交與批改的完整度、家校聯系的有效度🦎、家長和學生的滿意度是評比的重要依據🚲。通過提高作業設計和批改質量來提高教師的教學水平。
二是以評促學🎹🙋🏽，激勵成長🧕🏿。初中階段學生自我意識逐漸增強，很在意同伴評價🤸🏻♂️。學校通過評選“學習積極分子”和“優秀學生”，激發學生學習的內驅力💆🏻♀️，作業上交準點率和等次是評選“學生積極分子”和“優秀學生”的重要標準。每周各科評一次“學習積極分子”👩🏿🎓，讓所有學生跳一跳都摘到蘋果🛄，期末評“優秀學生”，通過評比紮實學習過程、厚實學習成果🧏🏽♀️💁🏿♀️。
三是以評互動，增強合力。從對學生的教育重視程度分🆙，學生家庭可分為重學型、消極型和放任型。以作業完成與提交環節為例，重學型家庭應對積極、家長重視📣，很好發揮了教育和監督的作用🍺，學生作業質量高，按時提交，入選優秀作業的概率大🤿。反之🛵，後兩種家庭孩子往往作業敷衍，質量不高，教師不催就不交，學習消極被動。教師通過短信、電話、微信、QQ等載體👸🏻，對教學和作業情況進行評價反饋，給予及時引導，以期形成良性的家校互動格局🪶，共同督促孩子完成作業，促進學生成長。
總之，提高教育教學質量作業管理大有可為。作業管理要避免短期效果，避免頭痛醫頭腳痛醫腳的窄化思維，需要全面審視、全局規劃，充分利用信息技術手段，通過作業管理機製的創新，促進作業的精細化管理與精準化施策，切實提高學科教學質量。（作者方應連，系浙江省杭州市余杭區臨平城東中學校長）
來源 ：人民教育
