綜合實踐活動作為綜合性🛫、實踐性🧑🏽🎓、經驗性課程👩🏼🎤，引導學生從個體生活🏔、社會生活🐒、與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成並逐步提升對自然、社會🚵🏽、自我之間內在聯系的整體認知，以及問題解決、創意物化等方面的意識和能力🛑。
學校對綜合實踐活動課程的開發實施應該結合學校的自然、社會環境🧚🏽，有效整合物質資源🙆🏿♀️、人力資源🧎♂️、文化資源等各種資源，構建適合學校實際需要的綜合實踐活動課程資源體系𓀒⛑️，形成校內外聯動、多任務整合的綜合實踐活動課程實施模式♟。
綜合實踐活動課程是推動形成學校、家庭🎳、社會協同育人新格局的重要載體，可以促進課內與課外🪅、學習與生活、學校與社會的有機聯結👨🏼🔧。在同一主題學習過程中，學生需要根據不同的實踐內容，運用不同的方式開展多樣的實踐活動。活動開展的主題不同🔗、階段不同，活動的場景也會有所不同😐，一個主題完成往往會分別經歷家庭🛒👨🏼🌾、自然、社會等多種場景。學校單一的教學場景已經無法滿足綜合實踐活動課程的多樣化需求，高品質的綜合實踐活動課程應該以長主題課程帶動不同階段🦶🏼、不同主體所承擔的不同教育任務。因此🫴🏻，建立能保障課程規範開展、安全而有實踐性和社會情境化特征的綜合實踐活動校外學習中心非常重要🦵🏿。
目前♡，許多綜合實踐活動基地雖然類型多樣🌝、設施齊全👔，但普遍存在的問題是👱🏼♂️👮🏼♀️：缺乏學校需要的“五育融合”“一校一品”的優質課程體系設計，以及家庭👨🏽🦲、學校深度關聯的常態實施長效機製保障🆖。如何將各類基地建設成為服務於綜合實踐活動課程的校外學習中心呢？
製定評價標準
以當前各類優質基地資源為依托👩🏿🍳🏩，分類進行學習中心的遴選、評估、認定🫢。以湖南省長沙市開展優秀文化傳播基地評價為例，評價內容包括7個方面的指標體系👋：具備一定觀眾人群和文化內涵豐厚的文化載體，準確把握傳統歷史與文化的深刻內涵🧏🏿♀️，根據文化載體的不同特點提煉出獨特的文化品質特征，有專業教師與指導團隊，開發了豐富的優秀文化實踐育人課程內容體系，有開展文化傳承活動的經驗，有確保活動需要的基礎設施和良好的學習環境☺️，等等👋🏽。
優化課程內容
當前基地課程普遍存在同質化🏮、遊戲化等傾向，應該建立基地與學校的互動研究機製，依據學習中心各自資源特色因地製宜、因時製宜、因校製宜🟡，建構完整的綜合實踐活動課程框架，優化基地課程體系🖕🏼。綜合實踐活動校外學習中心的主要學習活動應該突出實踐性，包括工具性實踐活動（工具利用、方法應用🪷、技術學習等）、交往性實踐活動（訪問與調查©️🙇、傾聽與互動等）🟢、探究性實踐活動（策劃與設計😾、觀察與實驗等）、認知性實踐活動（自然認知、社會認知、文化認知等），還應該明確各類綜合實踐活動必須統一在某個主題框架下開展🧔🏽♀️。
建立互動模式
建立綜合實踐活動校外學習中心與學校的互動模式🤸🏿♂️，應該明確綜合實踐活動課程的教學情境和方式。綜合實踐活動課程有別於學科課程以課堂教學為主渠道的教學方式，而是一種以校外實踐場地為主陣地，以學校、家庭為輔助的學習方式💂🏽♂️🤏🏻。以“茶文化探究”主題課程為例🤼，製茶技術學習、泡茶茶藝學習、研茶成分功效學習🧎🏻♀️➡️、茶文化推廣宣傳等活動，都可以在專業的學習中心分輪次進行，而品茶味🍺、知茶學等活動可分別在家庭、學校完成⛅️。
一些綜合實踐活動基地與學校互動方式比較單一，往往是在學生開展研學活動、單次實踐活動時提供場地⏳，沒有形成常態的長效互動機製。學習中心是學生綜合實踐活動課程規劃的主體🧓，應在與家長、學校的共同商議策劃下，對綜合實踐活動課程進行整體設計🪻👩🚒，將參與學校的辦學理念、辦學特色🏊🏿👩🏻🌾、培養目標、教育內容🟨、基地資源🙇🏽、時令特色等融入其中，還要做好主題活動開展過程中的統籌規劃和管理。比如🏊🏼♀️，在家庭方面，通過親子互動活動🧜🏼，讓家長發現孩子的興趣方向，促進親子關系健康發展；在學校方面，通過前置課程引領教學，後拓課程深化探究，使學習中心與學校文化、學校課程深度結合🍳，提高學生的自主學習能力；在學習中心方面，需要整合各方資源🧳，通過專業團隊設計精細化課程🗄，引領各方形成教育合力📺，讓學生在立體化教育方式下全面提升各方面的能力。
各地教育行政部門也應該統籌協調，建立校外學習中心常態實施運行機製，明確綜合實踐活動學習的主要方式、途徑✨、場域等，更好地發揮校外學習中心在綜合實踐活動課程實施過程中的重要作用。
文章來源：微信公眾號“中國教育智庫網”2023-05-19發布
出處丨《中國教師報》
作者丨姜平🦸🏿，湖南省長沙市教育科學研究院研究員🚥，教育部基礎教育教學指導委員會綜合實踐活動教學指導委員
