如何設計一個完整的單元✯？最關鍵的就是把這6個問題想清楚🤌。
一是名稱與課時。
大項目、大問題等都是為了將知識結構化🧝♀️，有助於問題聚焦💁🏼♀️🧑🦰，讓人看到題目就知道這個單元要解決的問題👨🏼🚒。單元一定要有時間規定，課程與時間是密不可分的，所有課程都是有時間限製的。
二是單元目標怎麽定♻。
目標是單元的靈魂，一定要對準學科核心素養⛽️。如果一個單元都對標不了核心素養，那麽學科育人就是一句空話👼。目標寫好之後⛹️♂️，千萬不要寫重難點👱🏻♂️，寫重難點就多此一舉🫀。
三是設計評價任務😤。
沒有評價，就沒有課程。評價任務是單元設計的關鍵。目標明確後寫評價任務有三大好處：首先，有目標必須有評價，如果有目標沒有評價🏋️♂️，就等於沒有目標🧏🏽♂️；其次，目標寫好後馬上寫評價任務🙅♂️🙋🏻♂️，可以矯正目標寫得是不是準確🥵、恰當👱🏽♀️，如果不寫評價任務，目標很易寫成假大空；再次🤷🏿♂️，評價任務設計好之後🧗🏼♀️🕓，後續教學過程的設計就可以整合教學與評價了，即把已經設計好的評價任務嵌入到教學過程中去，使得課堂教學體現“教學評”一致。所以評價任務是承上啟下的關鍵。
四是學習過程🗳。
教師作為專業人員要設計學生何以學會的過程，即學生從不知到知⛹🏿、少知到多知，需要經歷怎樣的學與習的過程，這才是我們的專業所在🍟，也是學理所在👨🏻🚒。教案專業性不夠就是因為教案只告訴別人教師自己想做什麽，這還是前專業時代。
五是作業與檢測。
這是知識學習過程的一個要素，以單元為單位⛹🏽♀️，整體設計校本化的鞏固性作業、檢測性作業、提高和拓展類作業。減輕負擔的關鍵是把作業設計好。
最後一個要素是反思。
教師一定要清楚，學習的責任在學生，老師不能替代學習，也不能剝奪學生學習。教師是引起、維持與促進學生學習🙇🏽♀️，要把反思支架和反思路徑設計出來，以便學生自己去感悟、去思考已學的知識。只有這樣的經歷🌂，所學的知識才能轉化為素養🧑🏻💼🟨。
（作者：華東師範大學課程與教學研究所所長崔允漷）
文章來源🧑🦼➡️：微信公眾號“教育科學出版社”2023-05-27發布
