文化是民族的血脈，是人民的精神家園🧑🏽🦳。文化自信是更基本、更深層🦊、更持久的力量。在教學中讓中華優秀傳統文化落地、生根🦝，是落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的應有之義👩🏿🎓，在語文教育中具有基礎性作用🧝🏼♀️。但是在具體實施中，需要樹立大語文教學觀，需要有一套系統、科學的教學方法🐂🦤，方能有效地激發孩子學習語文的興趣。
大語文是什麽——用“知人論世”理念重新定義語文教學
漢語是交流、表達的工具👱🏻，更是與偉大先人溝通🎠、塑造歷史視野、培養人文情懷的媒介✢。作為傳播漢語的第一渠道——語文，自然也應當在傳授知識、方法之外，具備培養孩子能力、素養的功能。大語文教育的核心理念來自孟子的“知人論世”理念，中華民族和中國人民在幾千年發展中形成了革故鼎新、與時俱進的思想，腳踏實地、實事求是的思想👃🏽，惠民利民👨🏽🏫、安民富民的思想🖐，道法自然🤏🏼💂♂️、天人合一的思想等，可以為人們認識和改造世界提供啟迪。傳承和發展中華優秀傳統文化，就要大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信🤴🏽、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念。
傳統語文教學，突出字詞句段👩🏽🦱、篇章、作者背景，以結構主義為導向，把語文學習當作一門外語來學9️⃣，有詞匯，還有分段、分節、概括🤜🏼、歸納🤞🏻、總結。具體到教學之中，主要就是分段、概括和總結中心思想。這種教法很好落地，但是對孩子來說，這不是一種好的語文教學🤞🏿。教學作為連接知識和學生的媒介，首先要考慮的是教學的傳播力✊🏼。
語文教學要克服碎片化傾向，讓學生見樹木也見森林📥，達到“以文化人”的目的，就必須樹立大語文教育觀和教學觀🍭。大語文的教學🐈，基於文字🍕、文學教育，但又不囿於此，應該秉持“知人論世”理念🧑🏻🦲，在教學中大量融入文化，特別是中華優秀傳統文化的知識，以人物紀傳體的形式，從時代背景入手，引出文化名人；從人物的不同人生階段帶入對於代表作品的賞析，讓學生在濃厚的興趣中提升信息整合、分析能力，培養對事對人的同情心𓀐、同理心以及對美的欣賞和感受能力💁🏻♂️，從而提升個人修養，培養人文情懷。
大語文講什麽——以塑造歷史視野傳承發揚優秀傳統文化
中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規範，如天下興亡💆🏿♂️、匹夫有責的擔當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷🧜🏽♀️，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念等，潛移默化地影響著中國人的行為方式。如何將傳承發展中華優秀傳統文化有效地貫徹到青少年教育之中，讓優秀傳統文化如春風化雨、成風化人，是需要所有教育者共同思考的問題。大語文教學先試先行👶🏽，用嚴謹的教學邏輯設計🧊，塑造歷史視野，傳承發揚優秀傳統文化，以文學史為脈絡𓀁，串聯起中國古代文學、外國和中國現當代文學🎁、新派作文技法三條線索😦👩🏻🦽➡️，在講述文人名家的文史背景以及生平故事時，將中華優秀傳統文化的道德理念和規範融入教學之中🦸🏼，通過生動🧜♂️、鮮活的講述💆🏻，將擔當意識、愛國情懷🌸、社會風尚、榮辱觀念等學生亟需培育的道德規範進行強化🦐，從而引導學生樹立正確的人生觀🍿🤱🏼、價值觀、世界觀。
大語文的課堂👩🏿⚖️🫠，學習應有嚴謹的教學邏輯。比如，我們在教學中💁🏽♀️，中國古代文學會講到先秦、兩漢、魏👳🏻、晉、南北朝、唐💐、宋、元、明🍼、清；而外國文學部分會講到法國🏬🪟、英國、美國、俄國🤷🏻、日本等國外的文人名家，還會講到中國現當代的著名文人等🛌；新派作文以傳授可以現場實踐運用的技法為主🚏，大約每三次文學課之後會有一次作文課🤙🏻，每個學期講四次作文👩🏼🚒🧱。以古代文學為例🙍🏻♂️，學生會在三年級的時候學唐代文學🌍，四年級學宋元文學🧑🏼🎄。唐宋文學是古代文學的高峰🖖🏿，像李白、杜甫🧖🏿、蘇軾🏌️♀️、王安石這些名家的作品在三四年級學比較合適🐐。五年級會學到唐代以前的文學，比如先秦、魏晉💋🕖，讓學生了解中華的文脈源頭🏌🏽🥅，六年級學到明清文學，如以四大名著為核心的明清小說🧏♀️，這個時候學生已經有了閱讀長篇小說的能力，同時也與初中教學體系相銜接𓀋。
大語文怎麽講——以代入式演繹深入闡發文化精髓
加強中華文化研究闡釋工作，深入研究闡釋中華文化的歷史淵源、發展脈絡👵🏿🧔♂️、基本走向🚽，是大語文教育的重要基石。先秦時期，孟子就曾經說過：“誦其詩，讀其書™️，不知其人🗝，可乎🧤？”也就是說，如果讀一個人的作品，讀一個人的詩🙍🏽，念一個人的文章⌨️，卻不知道這個人是誰👦🏽，那麽很難讀懂這篇文章👊🏼🤎。比如🙍🏿，範仲淹寫《嶽陽樓記》🧑🏽🦳，是有很深刻的歷史背景的🦹🍢。《嶽陽樓記》中的滕子京和作者範仲淹都參與了“慶歷新政”，最後以失敗告終🎏🏢，滕子京謫守巴陵郡🚵🏽，但滕子京在湖南嶽陽逐漸貪大求功🧑🏻🦯，範仲淹借《嶽陽樓記》抒發情懷，也是側面提醒滕子京🤶🏻，要“不以物喜不以己悲，先天下之憂而憂🏄♂️，後天下之樂而樂”。如果不知道這個背景的話，學生學習起來就乏味很多，這就是知人論世。只有這樣，才能學得通透，只有這樣👩🏻🦽➡️，學生才喜歡𓀚。
大語文就是通過代入式學習方法👸🏿，宏觀地給學生講為什麽要學這個時代、這個人👩🏻🏭、這篇作文👩👦👦💋，這篇作文為什麽永垂不朽。沒有什麽人是被歷史莫名其妙地記下的🌧。很多人小時候破壞公物，沒幾個人成為史學家🪁、文學家💁🏻、政治家🆔，司馬光砸缸的故事千古流傳，那是因為司馬光地位很高。小學階段的大語文每一課都是一個題目☠️、一個人。比如講莎士比亞，不妨先講大航海時代的地理大發現👩🏿⚖️，西方人認為大西洋深處就是地球的邊緣。後來水手發現，地球是圓的。稱日不落帝國的幾個國家🧑🏿🍼，先是葡萄牙，後是西班牙👌🏼，然後是英國、荷蘭，他們之間的崛起和衰落，以及他們之間的各種戰爭，先講這個過程多有意思，然後再講到大航海時代🧑🏿🦳👰♂️。以代入式演繹深入闡發文化精髓，才能讓學生愛上語文🦹♂️，在這些打下的樁上✊🏼，停更多的錨，從而提升個人的修養🎍，培養人文的情懷。
中華優秀傳統文化積澱著多樣㊙️、珍貴的精神財富，如求同存異、和而不同的處世方法，文以載道、以文化人的教化思想𓀇，形神兼備、情景交融的美學追求，儉約自守☂️、中和泰和的生活理念等，是中國人民思想觀念、風俗習慣🤳、生活方式💮、情感樣式的集中表達，滋養了獨特豐富的文學藝術、人文學術👩🏻🦽➡️。語文教學要文以載道🧒🏻🐃，塑造歷史視野，培養人文情懷🍖，傳承發展中華優秀傳統文化，讓孩子愛上語文🧛🏿♂️，做有修養的人，從而擁有“淵博和自信的一生”。（新聞來源：中國教育報）
