小檔案🚵🏻♂️：
何東濤，浙江省杭州市長河高級中學校長，中國教育學會第八屆理事，浙江省人民政府教育督導委員會第十屆兼職督學🔷、家庭教育學會常務理事、發展心理學會常務理事。
杭州初春的早晨，有一種萬物萌動的靈韻清爽。白馬湖畔，錢塘南岸👩🏽⚕️。談起杭州市長河高級中學的辦學思路時，細言細語的何東濤透著江南學者的優雅與知性，眼神中時時閃現著女性校長特有的靈慧。從杭州第二中學到杭州市源清中學，再到杭州市長河高級中學，何東濤走過了30多年的教育生涯🙊。2013年🏰，在源清中學時首次成為校長。那時🦪，浙江領全國之先🥻，掀起了一場前所未有的“選擇性”高中課改與考改。看似柔弱的她主動適應改革要求，務實創新開拓辦學新路，從此成為一名學校教育變革的踐行者，與她的學校一起完成了一次次華麗的蛻變。
深化課改考改
以“源清現象”彎道超車
如何適應高中課改與考改對普通高中學校管理帶來的影響，在很多人看來，校長是“關鍵少數”🪆。
自2012年起🎁，浙江開始深化高中課改與考改，改革的核心理念是“選擇性教育”，變“過度選拔”“課堂教人”“一考定終身”為“差異選擇”“課程育人”“關註綜合成長”。在巨大的變革面前，有的校長選擇了猶豫和觀望🫰🏻。
然而👨🏼🔬，初任校長的何東濤卻敏銳地嗅到了一個歷史機遇：學校辦學歷史短，還處於不斷追趕的成長期，課改能使學校充滿活力，獲得後發競爭優勢。於是👩🏽🌾，在杭州諸多高中裏，源清中學成了這場改革的排頭兵🎭。
學生自主選課的空間究竟多大才合適，走班上課怎麽組織🧑🏿🏫，對教師的工作量怎麽設定等，都是需要探索的新問題🥩。何東濤和她的團隊摸著石頭過河，開出了自己的一條新路。
基於學生核心素養提升🤦🏽♂️、個性特長發展的需求以及新高考選擇考試科目的要求👩🏽🏭👨🏼🎤，學校建構“三維九類、三層百門”的課程體系，自主開發了知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四類選修課程🤦🏿👩🏻🏭，從培養經世之德之才之能出發↖️，進行課程建設方案的頂層設計。僅兩年時間，學校就開發出400多門選修課。其品牌課程如“金融投資基礎”“創意與發明”等📁，學生選課時只能靠“秒殺”🧚♀️。
對於許多學校“頭疼”的分層走班管理👥，源清中學在行政班和教學班並存的情況下，嘗試借鑒耗散結構理論，來探討教學組識管理從混沌無序向有序轉化。通過開展“師師合作、生生合作、師生合作”的小組管理模式，優化了學習和管理協作體🧑🏭。職業體驗小組👨🏽🎓💇🏼♀️、學科互助小組、生涯規劃小組等形式，替代了整齊劃一的行政管理方式🩹。此外🕺🏽🦹🏽♂️，配套的還有學段製⬛️、工作量“潮汐”製、選修授課合作製等。
2015年，源清中學被認定為省一級特色示範高中，是當年28所獲此殊榮的學校中唯一一所原省二級重點中學。在創建過程中，何東濤雖然幾度舊疾復發，全體幹部教師也都超負荷運轉🤫，但大家凝心聚力🧚🏻♂️，抓住機遇💆🏻♀️🥷🏽，實現了學校彎道超車🐂。在當年的中國教育學會教育評價研討會上，何東濤介紹了學校的課改經驗，這一經驗被大會譽為“源清現象”🦐。
傳承名校精神
創新教育內涵與技術
2016年，何東濤任長河高級中學校長。該校地處“國際濱”高新開發區，是浙江省一級重點中學和一級特色示範學校，也是杭州莘莘學子向往的“前8所”。為秉承傳統名校優勢，何東濤與其團隊提出“一張藍圖繪到底”。同時🪷，在杭州向國際化發展的大趨勢下🏋️🧕🏼，何東濤看到了新的挑戰：外部有人民群眾對優質教育的要求不斷提高和學校自我突破發展瓶頸間的差異👨🍳👨🏿，內部有編製緊缺、教師負擔重壓力大👩🏽💻📏、評優評先、專業成長等迫切需要解決的問題。
新的改革🎅🏽，勢在必行。目前，學校正在開展“四位一體”的新教學改革，即“11110”工具箱教師校本研修、理解為先單元教學設計🤸、基於課程和學情的有效教學方式🧑⚖️、大數據背景下的學教精準對接⛷。
何東濤以教學部門組織的“理解為先”課堂教學展示活動舉例，提到這是一個經過實踐檢驗、國際上廣受歡迎的教學設計模式。它的先進性體現在：遵循了教學設計所倡導的“逆向設計”原理🥷，提出了“明確預期結果”“確定恰當評估辦法”“規劃相關教學過程”三階段教學設計步驟。在備課計劃表的設計上直觀形象、合理到位。“這與新一輪普通高中課程改革按照新課程標準組織教學以及適應新課程培養學生學科核心素養的要求不謀而合🪴。”何東濤說🤳。
為與教學改革配套👩🏿⚖️，學校正在創新最前沿的教育技術✍🏽。作為浙江省教育廳與某科技產業戰略合作基地實驗項目學校，該校教師團隊與技術人員進行了基於人工智能的精準教學研究，嘗試大數據分析🐧、自適應學習及主觀題機器自動批改等技術應用。作為浙江省教育廳資助的創新實驗室💏🤐，“內在動力激發創新實驗室”裏配備有VR（虛擬現實）職業虛擬體驗、情緒調節、運動減壓等設施，開發出了以腦科學為核心的生涯課程體系。
何東濤介紹說🔦，目前🧑🏿💻🧖🏻♂️，學校正在進行大規模的校舍擴展工程，2018年建成後👗，教學用房面積近乎翻番👧🏿，“超一流的現代化體育藝術和學科功能教室📞，對學校主動適應和引領教育發展新常態👋🏽，在高起點上謀求學校教育新發展👩🏻🌾，培養學生面向未來的能力，將起到積極的保障作用”。
心懷鄉村振興
引領教師“跳著摘桃子”
“鄉村振興看教育🫳🏼，教育發展看教師”🤰🏿👨🍼。這些年，何東濤在田間山頭也留下了教育改革的足跡。
認識何東濤以前，桐廬分水高級中學教師黃增華教了20年生物👳🏿♂️，擔任教研組長15年。由於教研組整體科研力量比較薄弱🧙🏻♂️，組裏沒有一人評上高級教師，專業成長的瓶頸始終困擾著這位農村教師。
2016年，分水高級中學加入杭州市長河高級中學教育集團🍉，何東濤成了這些農村教師的專業“導航人”。
何東濤“下鄉”了🏊♂️。每月，她要驅車幾百公裏，赴分水高中一兩次，走進課堂，聽評課🤸🏿♂️🚆，作講座，開座談🏘，了解每一位教師的專業特點🚶🏻♂️➡️。不久後，由何東濤主持的“杭州市鄉村名師工作室”在學校掛牌，要求入站的學員達21人。何東濤不僅對每一名學員進行個別指導🤦🏼♀️，促進學員交流，形成團隊成長共同體𓀀，還將學員的三年成長規劃整理成表格形式🚶🏻♀️，分門別類與分水高級中學分管校長共同商議培養模式。
“在我們尚未成為‘大師’之前，把教學名師、教壇新秀、一師一優課等具體目標作為努力方向。我們把這些‘規定動作’做好了🧏🏻♂️，肯定會進步很快💙。”何東濤鼓勵農村教師要敢於“跳著摘桃子”👨🦯➡️。短短兩年時間，農村教師的教育生命開始綻放。他們積極參加市縣各項評比和活動，有3人在縣教育教學論文評比中獲一、二等獎，9人在縣中小幼教育教學案例評比中獲二👩🏽💼👴🏻、三等獎，兩人開發的選修課程獲評為杭州市精品課程。2017年底☮️🤳，黃增華也如願評上了高級教師。
不僅如此，作為杭州市政協委員，何東濤還在各種場合為教師隊伍建設尤其是農村教師鼓與呼。
推崇潤物無聲
喚醒學生“最強大腦”
“校長🥥，你以前教過很多考上北大清華的學生，我與他們有什麽不一樣？為什麽我不行？”在杭州市源清中學任校長時，何東濤收到了學生邵某的一封信🧑🏻🦼➡️。於是，何東濤和小邵在辦公室裏面對面地談了一整個中午✡️。她列舉了杭二中優秀學生的特點🚏，並把他們和小邵作了比較🕊。此後🙈，每次小邵去校長辦公室，何東濤都會仔細問他最近的情況，鼓勵他申報各種學校以選擇自己想從事的行業。校長的關切讓小邵不斷挑戰自我，最後如願考入了中國政法大學。
在何東濤看來☝️，每個孩子的認知模式不同🚱，成長過程中會產生很多“生成性”問題，學校教育的本質任務不是為了教授書本上的知識🩵，而是要讓學生找到自己的“最強大腦”，確信自己能“行”。
何東濤推崇的教育方式是“潤物無聲”的💇🏻♂️。對質優生高標準🥼、嚴要求，鼓勵他們自主學習突出發展；對有特長的學生鼓勵發揮特長，走特色發展之路；關心學習出現困難的學生🤷🏻♂️，經常利用休息時間給他們梳理問題，鼓勵他們進步；對行為出現偏差的學生⚇，愛中摻嚴、嚴中含愛；對家庭有困難的學生，代繳費用🥾、代買學習資料，保護他們的自尊心、自信心🪧；對心理有問題的學生做耐心細致的輔導工作，主動為學生協調解決各種困難，幫助他們走出心靈的泥沼……
何東濤的教育研究是“走在前沿”的💃🏽🙆🏿♂️。她與她的學校是浙江省學生心理健康教育的先行者👔👨🏻🍼。她主張以腦科學為研究基礎💟，構建“心育”網絡👩🏽⚕️，創新性地提出“一起點”“二系列”“三途徑”“四取向”的操作策略：“一起點”是指以案例問題為工作起點；“二系列”是指中學生通識性心理健康教育系列和圍繞學習心理專項指導系列；“三途徑”是指通過學科滲透和學生活動營造氛圍，通過個別咨詢和團體輔導形成特色🕌，通過家校配合形成合力三個途徑開展學校心理健康教育工作；“四取向”是指“自我體驗🖖🏿、自我領悟、自我實踐、自我完善與發展”的目標取向。這些直抵學生心靈的教育教學改革，讓許多學生圓了自己的名校夢🤹🏿、職業夢🏌🏻♀️。
何東濤也正在圓自己的教育夢：讓所有的孩子真正找到自己，從而有堅定的信念去規劃自己💂🏼，充滿信心、激情和勇氣去戰勝困難🕎。(新聞來源：中國教育報）
