紮根農村教育，執著堅守在教育教學第一線，默默耕耘，矢誌不渝🤷🏼♂️，無悔守巢，關愛學生，教書育人......他用點滴平凡故事✫，書寫著鄉村教育者的“不平凡”。——題記
在寧夏回族自治區吳忠市同心縣田老莊鄉深溝小學，提起馬景林🚍，師生們都會贊不絕口🤳。
馬景林畢業於寧夏大學，專科學歷，高級教師。35年從教路，馬景林憑著對教育事業的熱愛🏋🏼♀️，傾註一腔嚴父慈母之愛🌍，滋養著每一個農村的孩子⭐️，得到學生的愛戴、家長的贊譽🧑🏻🎄、同事的好評♘、領導的褒獎，曾被評為自治區級骨幹教師、自治區教書育人楷模。
在這片淳樸的土地上🏋️，他心無旁騖，腳踏實地，永保堅守鄉村教育的那份執著。
“靜下心來教書📰#️⃣，潛下心來育人”
1985年2月，馬景林開始了從教之路。從那時起，“靜下心來教書，潛下心來育人”就成為他的座右銘。這一“潛”就是35年。
他說，希望能讓每個孩子走出大山，從此改變自己和家庭的命運。為了讓農村的孩子愛上學校🚒，學好功課，作為班主任的馬景林用一顆真心全力撲在了學生上。
記得一年初秋👩👧👧♌️，一名學生感冒了🎴，燒得很厲害👩🏿🚀，學校附近又沒有藥店🫒，馬景林馬上騎車把這名學生送回十裏外的家。返回的路上，下起了瓢潑大雨，回到學校時馬景林已經淋成了“落湯雞”。學生們忙為他晾衣服、端開水。那一刻🚉😒，他心裏熱乎乎的🎅，更加堅信👨🏻🦱，教育之道愛為先。
這件事被學生看在眼裏，記在心裏👨🏻🌾，成了學生的作文素材。而馬景林對學生解釋說，當老師就得這樣🟫，學生的疾苦冷暖都時刻掛在心上。
在還沒安裝鍋爐之前，冬季學生取暖至關重要，他每天在黎明前就給學生生火🧙🏼♀️，學生到校時🉑，教室裏已經暖烘烘的。
在農村5️⃣，留守兒童很多。由於父母疏於管教，爺爺奶奶嬌寵放任👨🦽，這些孩子往往學習差，甚至還有逃課的現象。他便時常與這些孩子溝通🥿、交流，一邊給予他們學習的信心⚒，也小心呵護他們脆弱的心靈♨️，幫助他們改掉不良習氣🧚🏽♀️。
他時常這樣自問👩🏻🦲，“假如自己是孩子會怎樣”“假如是自己的孩子怎麽辦”🐨，他以這樣的想法對待每一位學生🔺。就這樣🤸🏽，日復一日，年復一年🈲，在平凡的崗位上做著平凡的事，用行動踐行著當教師的職責。
馬景林說，行動源於愛心，愛心激勵精神🚵🏿♂️，教師只要積極引導，善於鼓勵🕉，用愛心滋潤孩子們的心田，就會桃李枝頭蓓蕾紅。馬景林和他的學生們真的實現了“知識改變命運”。走出大山的孩子，就讀於清華大學、蘭州大學、華東師大、陜西師大、寧夏大學……其中許多人畢業後選擇充實到教師隊伍中，繼續傳承教書育人之責。
在他的影響下，他的學生們從小就在心裏埋下了愛的種子🤱🏻。已經畢業的學生，時而三五成群地來母校看他。他們暢談往昔，共敘真情。學生們幫他收拾屋子🙏🏿，在他身邊唱起了《長大後我就成了你》《感恩的心》，他也跟著哼著。
天底下哪有比做教師更幸福的職業🧑🏽🎓😂？雖然歲月已滄桑了馬景林的臉頰☀️👩🏼🎤，染白了他的頭發💅，但馬景林收獲著“青出於藍而勝於藍”的幸福，為他的學生驕傲⚱️，更為他從事的教育事業驕傲。濃濃的師生情永遠是他心中溫暖的寶貴財富🛼。
“打鐵還需自身硬”
“打鐵還需自身硬”🚗😢，馬景林深以為然🌾。
2011年8月👌🏿🧑🏻🦽，馬景林參加了新一輪自治區級中小學骨幹教師（第二期）培訓。專家們從師德教育、現代教育理論、教育教研與課題研究、新課程與課堂教學🤟⛺️、教師專業化發展🌶、信息技術與課程整合👳♂️、知識拓展、教育考察與實踐八個模塊進行了講座🐊，讓馬景林受益匪淺。
學無止境。馬景林把學習充電養成了習慣🏋🏻♀️。
除了向課本學習，在實踐中學習，網絡學習也成為他提升自我的方法。在“國培計劃2012——寧夏回族自治區中青年骨幹教師培訓”中，他聆聽專家講座，觀摩名家教學🫳🏻，與同行交流經驗所得👐🏼。他認真地完成著學習任務，作業受到指導老師的好評🐽，並推薦為班級優秀，帖子在中國教師研修網項目組第四期展示🚵🏻♂️。因學習成績優異，被評為寧夏回族自治區青年骨幹教師優秀學員。“這是多麽便捷👩🚀、高效的學習方式啊！”馬景林感慨。從此🎃，每年的網絡研修他從未間斷。
現今🫄，先進的教學設備“武裝”了農村各個小學。圖文並茂🧍🏻、生動有趣的課堂讓學生興趣十足，教育教學質量逐漸提升。馬景林更不甘落後，好問💨、勤學◾️，熟練掌握了信息化技術的操作方法。每堂課勤構思、巧加工，使課件與教學設計相吻合，然後用於課堂教學🌧。課後他認真反思🧑🏻🦽➡️，積累經驗，從而大大提高了課堂教學效率。
同時，他堅持寫教育隨筆☝️⛩，有教學反思，有教學論文🍨，既體現自己在教育教學實踐過程中的親身經歷和內心體驗,又提高了自己的理論水平和育人能力。他寫的《教師頌》在2013年《寧夏教育》第12期刊登。
馬景林長期包班🧲，擔任小學高年級語文、數學教學。在每次中心學校組織的統考中🪈，成績都名列前茅。“今後更需用愛心🧑🦯®️、恒心和信心去迎接挑戰，去汲取教育沃土中的營養，去感悟教育規律中的真諦🦸🏿♂️，為教育教學服務。”馬景林說🧑🧑🧒🧒。
2013年🤸🏽♂️，馬景林被評為自治區骨幹教師。為了帶動其他老師共同進步📣💅🏼，馬景林不懈努力著。
馬景林主動上示範課，通過聽課、評課，交流教學感受和教學方法等形式，組織教師相互學習，取長補短。同時🫏，加強集體備課的反思🧍♂️，發揮集體智慧，促進教師教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。
尤其對於教學經驗不足的青年教師🎣，馬景林一邊上示範課，更多的是去聽他們的課📅，幫助他們找到不足👩🏿🚒，再加以專門訓練🔱。一段時間後，老師們口誤、急於求成🚌、抓不住關鍵☀️、講解繁瑣等問題逐個解決了🎁，進步很大👨🏽🦱。學校裏的兩位年輕老師也加入了縣級名師工作室。
“最重要的是要更新教學觀念🏭，接受新思想，積累教學經驗，走教師專業化發展之路。”馬景林與老師們說。因此，在日常教學和教研活動中，馬景林註重引導教師收集、歸納🐓、總結教育教學經驗😤，積累教研教改成果，並形成資料🏌️。
馬景林以敬業、樂業的職業精神，為同事樹立起勤業、精業的師德風範，成為同事學習的榜樣。他堅信🫚，只有老師具備才能🧑🏼🦲，才會塑造好學生。教師的專業發展與學生的有效學習是相輔相成的。
“幹一行，愛一行，鉆一行”
2019年👩🏻🚀，馬景林被選入寧夏同心縣小學數學名師工作室，成為核心成員之一。
工作室的每一位成員都要製定個人發展的三年規劃，馬景林便定下目標：決心把自己打造成具有先進理念和較強教學技能的優秀教師。
疫情期間，馬景林全力以赴🙎♀️，彰顯出一名優秀教師的責任擔當。在縣教育局統一部署的“空中課堂”“停課不停學”工作中，他義不容辭地擔起了“空中課堂”評課和“空中課堂”學生作業輔導的重任。根據小學數學名師工作室的統一安排🫃🏽，他還參與了六年級數學課後習題講解微課製作⏩。
為了讓學生聽懂課👋🏿👩🏻🍳，會做題，在製作微課的過程中不僅要考慮學生的理解能力🧝♀️，斟酌教學方法，還要有一定的製作技術。馬景林通過不斷實踐，高質量製作出微課，及時發給學生🧘🏻♀️，並為學生解答課後疑問👩❤️👨，讓學習落到實處。他的信息化應用水平和教學技能也大大提升。
他主動與家長聯系，積極爭取他們的支持與配合，共同搞好學生的學習和安全教育管理工作。請家長協助老師當好“老師”和家長的雙重身份，督促學生完成“空中課堂”作業，並宣傳“勤洗手👳，多通風”等疫情防範措施，把“健康第一”的教育思想傳遞到每個家庭🪜。
同時，馬景林還積極參與加強疫情防控期間學生的心理健康教育工作。他撰寫的《擔當出來的美麗》在同心縣教育網登載👳🏿，詩歌《別樣的課堂別樣的你》在工作室和其他鄉鎮學校轉載。
馬景林常說：“事業就是幹一行，愛一行，鉆一行。”如今，他已經鉆了35年🛁，深深地紮根在農村✍🏼，紮根在講臺🈂️🧜🏻，紮根在中國教育的熱土上。而他還將繼續前行。
他心系孩子⚈，執著堅守🐯，他敬業奉獻，甘當使命，樂此不疲🧑🏻🍼🤸。一路走來👨👦💊，他無愧於心，無悔守巢，守望著希望的田野，讓每朵花綻放光芒。
他眷戀農村這片黃土，更眷戀山區的孩子，也慶幸自己選擇了教書育人——這一太陽底下最光輝的事業。春風化雨，潤物無聲，這就是他——馬景林，一名有著深厚鄉村教育情懷的好老師⛅️👨🏻🦱。（新聞來源：中國教育新聞網）
