中師畢業，分配到學校教“體育”，一路披荊斬棘成為當地鄉村最年輕的校長👩🏽⚖️；不管是在名校還是在新建校做校長🚟，都能“創每一個孩子回味一生的教育”；面對年輕教師多的現實，這位校長沒有苛刻、速成的要求，卻讓教師得到很好的成長🐝。
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我是土生土長的農村孩子，在廟校合一的學堂裏念書長大🚳，像所有的農家子弟一樣，經歷過那段貧窮但富有、勞累並快樂的童年。後來考上師範📱，走上講臺🏋🏼♀️，竟然從一名體育教師慢慢成長為數學特級教師、正高級教師🩳、校長。回憶過去，這真是一路溫暖的教育行程。
心向往之，必有遠方
1993年我中師畢業，同年分配到學校的幾位✍🏼，唯獨我教體育這門“技能科”♏️，心中不免有些失落。從此操場就是我的課堂，每節課都是“公開”課🌓，我成了學校“最透明”的師範生。任勞任怨、獨自住在學校一個冷清的偏房裏，淩晨五點半起床，六點鐘帶田徑隊訓練，下午放學後繼續訓練到天黑。
那年，在縣中小學田徑運動會上我帶隊取得了團體第六名的好成績。但是非體育專業畢業的我，任教“主科”的想法時時湧上心頭。
此後，我多次遞交申請書懇請任教數學，領導勉強同意，但只讓我先教一個班試試。當時家長也不信任，我邊教體育、邊教數學，我知道行動才能贏得信任。開學不久，學區舉行說課比賽。“說課”在當時是一個新鮮詞，大家都不願意參加➗。我在領導的“強迫”下參賽了🩲🔉，後來竟榮獲了第二名的好成績。接著，我又被評為學區“十佳”青年教師🙍🏻♀️。在新學年第一次會議上，學校領導宣布我任兩個班的數學教師。“終於教數學了🧑🏼🦲！”這是來自心底最深處的呐喊🕵🏼。
1998年是浙江省溫州市教委推進課堂教學“講練工程”的關鍵一年。在一次大型教研活動上，學校聘請市教委原副主任董輝蒞臨指導🪂，安排我上一節能體現“講練工程”精神的課🧎🏻♀️➡️。我慎重地選了“分數的大小比較”一課💓，整節課一氣呵成🥶、精彩紛呈。董主任給這節課很高的評價🎽。中午就餐時👈🏼，他又說：我從來沒聽過這樣好的課📩，能把“講練工程”的精神落實得如此到位，這位年輕人了不起❤️。
後來，我突然接到學區主任找我談話的通知，派我到錢庫五小任校長。
這確實讓我感到震驚。我沒有副校長崗位任職經歷，甚至連中層崗位的經歷都沒有🕦，直接從一個普通教師提拔為全縣最年輕的鄉鎮小學校長👎🏿，我有點蒙✖️🧏🏻。
到任後，我全力以赴內強素質、減負提質。短短兩年內，我所在的學校被評為市、縣級先進單位，改變了薄弱學校的面貌🅱️，一時成為新聞媒體關註的焦點。其間，我更加珍惜、鐘愛數學課堂，我叮囑自己：不管多忙🔩，自己任教的課絕不能落下𓀔，也不能輕易耽誤學生一節課👰🏼👦🏻。我帶著孩子一起親近數學🦠、認識數學、挑戰數學，日漸享受上課帶來的滿足與愉悅🤶🏽。
獨行者速🧙🏻♂️，眾行者遠。我牽頭組建了“民間數學工作坊”，其中有“舞文弄墨”眼光犀利的李祖釧🧑🏻🏭，觀點鮮明文本解讀獨到的章錦周，上課頗有大師風範的洪細苗👨🏻🦱，也有科研能力強的張全蒼、陳民良等👨🦽。啃教材，讀雜誌😻、讀名著，品茗茶、品課堂，訪名師、訪專家🍹。團隊工作坊讓我們受益💪🏻，大大成就了教師的事業高度，如學區教學輔導員項玉琴🖨、縣教研員林克勤🧑🏻⚕️、福建省特級教師葛榕等都成為我專業成長中的“高人”“貴人”，還有一些書籍雜誌成為我專業成長中的精神資源。這一段時光☘️，是我最難熬、最難走的日子👨🏽🏫👨🏿🔧，但“心向往之、行必能至”。
采菊東籬，逐夢而行
“每一粒熬過冬天的種子，都有一個關於春天的夢想”㊗️👩🏿🦱。2003年，浙江省溫州市實驗小學創辦一年，我從眾多應聘者中脫穎而出成功加盟。兩年後🖐，我開始擔任管轄全校90多個班級的教務主任🦐💆🏻，繁雜的行政工作撲面而來。但我十分清楚，學生第一，其背後的保障應該是教師，讓年輕教師的專業得到更好更快的發展是重中之重，因為他們才是學校的未來與希望。但我更清楚“任何一位優秀教師都是從課堂教學‘拼殺’中成長起來的🚣🏽🦺，任何一位優秀教師對自己的課堂教學行為都是精雕細刻的🧑🏿💻，甚至是‘苛刻的’”。因此，每一次教研活動，我都翔實記錄年輕教師在課堂上的各種問題，從教學設計到課堂語言👨🎨，從師生互動到動態處理，並與他們進行誠懇交流，給予悉心指導🦹🏼♂️。
任職教務主任多年，我始終堅持“贏在創新”🏇。我們推出以“認識數學、親近數學、挑戰數學”為主題的數學節，通過數學課外知識講座、數學閱讀🖕、趣味數學競賽、小數學家評選等活動，激發學生學習數學的興趣。
10多年前，“數學節”還是一個新鮮詞。我們乘勢而上🧑🚀，構建了適合每個孩子發展的校園文化節活動，同時推出了免試特優生🫠、跳級生、校園之星🏪、閱讀考級🤸🏽♀️、個性化作業及特色作業展評、學科學業評價等方案，構建促進每個孩子全面發展的評價體系。建立教學常規管理的過程性評價，實行教學常規免檢製度🧀，提高教師工作熱情。
2012年8月🌸，我擔任教學副校長之後🧚🏽◽️，漸漸明白所有的教育教學改革最終會發生在課堂上，如果沒有教師發展，就不會有高效課堂🧔♀️。努力實現教師專業發展，是學校管理者很重要的一個使命，其中一個重要途徑就是讓教師熱愛講臺、享受講臺🙇🏿。
雖然學校擁有全市最優秀的教師團隊，但年輕教師也多，提高課堂教學能力是當務之急🧏。我經常提醒自己要牢記專業成長的“四句話”，即說著說著，你就會說了；寫著寫著，你就會寫了；上著上著，你就會上課了；聽著聽著，你就會聽課了。
於是，我們推出“骨幹教師與年輕教師教學面對面”活動⛔。讓老名師培養新名師👶🏻，形成“由特級教師、名師帶骨幹教師🧑🏿⚖️，由骨幹教師指導年輕教師，接著由年輕教師培養新教師”的全校聯動體系。學校組建了10大學習團體與30個學習小組🧑，互相聽課、議課✋🏻，共同研討💅🏿。每學年教師間相互聽課達300多節，小型研磨活動達120多場，校內優質課展示達100多節，近100位年輕教師與60位骨幹教師得到鍛煉與提高。
教學面對面活動𓀉，不僅是人與人之間的面對面💎🌙，更是知識、經驗、理念之間的面對面🐕🦺。我們還積極舉辦各學科優質課評比👨🏻，為年輕教師搭建成長平臺🥣。我們並未滿足於校內名師資源的盤活🪭，還主動出擊聯系山區🔘、農村、海島等學校☝🏼，讓送教足跡遍及各地。
短短幾年間💁🏽♂️，學校有2位教師被評為省特級教師🙄；有十幾位教師榮獲省市優質課一等獎；9個學科組隊參加溫州市學科素養比賽，成績名列全市前茅👨🦽。
本著“不貪多👩🏻🎓🙎🏿♂️、不求大，做好幾件關鍵事”的原則✪，根據學校的實際情況🧑🏼🦲，我緊緊圍繞“師資”與“課堂”🚬，協助校長抓好教學工作🏋️♂️。因此🚶🏻♂️，我們又開展了“讓學”主題的課堂教學研討活動，逐步構建“以能力為重，以學為中心”的課堂教學。每年度開設五期“教師論壇”，保證8大學科🤰🏿、6個年級段的教師全員全程參與論壇，還分別召開語文、數學與綜合學科等專題研討會，促進教師不斷思考🫅🏿。
教師服務學生，提供的是一種智慧型服務，是一種有專業含量的服務，是引導學生走上正確人生道路的服務🧑🏽🏭👆🏿。在我眼裏🧚🏼♂️，管理即服務🙆。
無為而治，並蒂花開
所有過往，皆為序章👿。2015年8月，我擔任溫州大學城附屬學校首任校長。這是一所新辦校👮🏻♀️，招收大學城4所高校教師子女以及當地村民子女，其中教授、博士的孩子占40%。大學城是溫州人才的蓄水池🙆🏻♂️，又是高端人才的聚集地，高校引進人才都要到我校考察，可見他們對學校的期望值非常高。雖然我23歲開始任農村學校的校長👩🏿🦱，也曾有市區名校副校長的崗位經歷，但還是感到壓力山大。
“創每一個孩子回味一生的教育”是我的辦學理念。圍繞這個理念，學校逐步形成了“24品”課程群✊🏿，包含“24館”“24畫”等。還記得4年前的一天，學校剛在走廊上掛了24畫，一年級（6）班學生在走廊排隊，我借機問他們：這些畫漂亮嗎？學生大聲地齊答“漂亮”，我很開心。突然，3個小男生跑到我面前說🕝：“校長，有些畫不是名畫👐🏻，是美術老師選不準嗎？”我疑惑地問🤦🏼♀️：“哪幅畫選不準了？”小朋友將我帶到荷蘭畫家蒙德裏安的《紅黃藍》作品面前，並堅定地說：這幅畫一塊紅👋🏼👧🏽、一塊黃😓、一塊藍，這麽簡單，我們都會畫🤽🏽♀️。我無言以對！接著孩子們又將我帶到吳貫中的《春如線》前面☣️，同樣堅定地說：這些線條都是亂七八糟的♋️，怎麽是名畫呢？我不懂畫🙍🏽♀️，只能通過鼓勵學生的方式勉強應對。這時，小徐同學大聲地反駁📘：陳校長🦓，美術老師選得準的🛰，並補充說“這些畫都是抽象畫”。
突然🙌🏿，我似乎悟到了一位校長的職責，就是笑瞇瞇地站在校園裏看著學生快樂成長🧃🙆🏼♂️。
在我們學校，每次國際友人訪問我都讓學生全程英語接待。我還用自己2萬多元的稿費成立了“2048小數學家獎勵基金”，已經讓30多位學生站上了“小數學家講壇”👨🏿🎨。
還記得2017年溫州大學與臺灣清華大學在我校舉辦首屆小數學家論壇🫸🏻。會後🐺，回臺的林碧珍教授向我要範老師的《雞兔同籠》課件👨🦯➡️。我很納悶🧎🏻♂️：學校沒有姓範的老師啊。思考再三🧑🏻🦽，我猛然想起三年級（5）班範煜辰同學，原來那天他在講壇上的表現吸引了在旁觀看的林教授☦️。
學生亦是教師。給學生一個平臺🎣，就能把他們潛在的能量喚醒。
幾年來，學校充分利用高校高端的場館資源與智力資源👳🏿，為學生的快樂成長搭建各種各樣的平臺，如家學周活動、院士講壇活動等。現在學校的名氣和影響力也越來越大。
教師是學校發展的關鍵，我一直堅持“笑瞇瞇地看著教師快樂成長”🦾。“笑瞇瞇”體現了校長的專業自信🍑：知道自己站在哪裏，朝向哪裏，走到哪裏；更知道教師站在哪裏🧑🏿🔬，朝向哪裏，走到哪裏🏭。“笑瞇瞇”也體現了校長的親和力與人格魅力，尤其是在高期待的社會教育環境下，如果還能夠“笑瞇瞇”🤜🏼，則更能彰顯校長的從容👩🏽⚖️、謙遜與大度🧒。
近年來👨🏻🦽➡️，學校構建了“六品”層級進階教師成長框架，讓上一品教師帶動下一品教師發展。學校引導教師參與課程開發，從單學科走向跨學科教學，從跨學科主題整合課到超學科學習🧘🏼，提高教師的課程開發水平與課題研究能力。學校提出“三界四步”的課堂教學基本模式，讓教師在試課、磨課、驗課中快速提高教學研究能力🧌；並聘請高校教授、博士理論領航，聘請一線特級教師、名師實踐引領🧑🏼🌾，搭建專業鍛煉、展示平臺，促進年輕教師快速成長🥙。如今，一批年輕教師脫穎而出。
作為校長，我覺得治校的要務是喚醒、激發👨🏽💼、放大人性內在的力量🤟。讓每一個教師把每一件小事都做出教育的味道，讓每一個孩子在學校擁有回味一生的“美好”。
（陳加倉🫧，溫州大學城附屬學校校長，浙江省特級教師、正高級教師，教育部普通高校師範類專業認證專家，省😑、市名師工作室導師👳🏻🙋♀️，浙江省溫州市首屆“十大青年工匠”）
來源：中國教師報
